2001年1月,《國家語言文字法》指出“少年兒童處于學(xué)習(xí)語言文字的最佳時期”,并規(guī)定了“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字”。
2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次明確規(guī)定幼兒園要“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)學(xué)前閱讀和學(xué)前書寫技能”。這主要是考慮到幼兒園和小學(xué)階段的銜接。
新的《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》要求9年義務(wù)教育制學(xué)生閱讀量達(dá)到400萬字,只有在學(xué)前打好識字閱讀的基礎(chǔ),才能在小學(xué)跟上語文教學(xué)的步伐。
3月12日《孩子識字不合格家長無奈測智力》的消息報道后,在家長、幼兒園和小學(xué)教師中引起了很大反響,有關(guān)“幼兒階段是否應(yīng)多識字、識多少字、怎樣識字”等話題再次引發(fā)議論,部分家長認(rèn)為幼兒在識字上是“白紙”一張;也有人認(rèn)為在重視早期教育的背景下,應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡早識字,以適應(yīng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)。
家長:一年級應(yīng)視孩子為“白紙”
給本報來信的陳女士發(fā)現(xiàn),自己的孩子在識字方面“不合格”的原因,并不是孩子智力有問題,而是孩子班上的其他孩子都提前識字了。據(jù)老師介紹說,那些識字達(dá)到優(yōu)等級、中等級,包括合格的小朋友,他們絕大多數(shù)在幼兒園時期的學(xué)前教育中,就認(rèn)識了不少漢字,有的小朋友上小學(xué)一年級之前就認(rèn)識了1000多個漢字。如果學(xué)前教育中沒有對孩子進(jìn)行識字訓(xùn)練,要達(dá)到合格是很困難的,絕不可能達(dá)到優(yōu)等級。
陳女士有些后悔:當(dāng)時小孩在上幼兒園時,自己希望他有個快樂的童年,于是給孩子買了許多玩具,讓他自己拆裝,上公園到大自然中去,沒有想到讓孩子多識字。陳女士認(rèn)為,一年級語文教育應(yīng)該把小孩看成一張“白紙”,什么都不懂,但現(xiàn)在剛上小學(xué)就有許多孩子識了不少字,這不是在“一條起跑線”上。
園長:不要臨渴挖井
小龍魚幼兒園何琦園長認(rèn)為,在識字問題上“勿臨渴挖井”,應(yīng)讓孩子在“悅”讀中識字。何園長在來稿中提到,陳女士的孩子遇到的識字問題,其實(shí)是對語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法問題。在孩子幼兒時期,如果幼兒園和家庭能重視科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng),這個問題就能避免。
如何讓孩子在“悅”讀中接觸漢字?何園長認(rèn)為,玩是孩子的天性,玩具則是孩子的最愛。把書作為一種特殊的玩具帶進(jìn)孩子的生活,變閱讀為“悅”讀,通過“悅”讀不斷為孩子提供文字刺激,讓孩子在喜歡書的同時經(jīng)常接觸漢字,孩子就會漸漸對漢字產(chǎn)生興趣。
很對家長和教師往往把早期閱讀等同于識字教育,以識字多少來衡量孩子的閱讀水平,片面地、單純地追求孩子的識字效果,不僅會出現(xiàn)“識字多多,不會讀書”的現(xiàn)象,還會扼殺孩子的閱讀興趣,致使孩子見書(字)就怕。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),先讀書,后識字,讓孩子由對漢字的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽R字需求。
專家:學(xué)前識字不應(yīng)簡單機(jī)械
二期課改小學(xué)新教材主編徐根榮老師表示,對于幼兒階段到底該不該識字,還沒有十分一致的觀點(diǎn)。
反對者認(rèn)為過早讓孩子識字太苦,會人為增重孩子的負(fù)擔(dān)。
支持者認(rèn)為,讓孩子盡早識字和閱讀,對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益而無害。我國識字教育長期落后于兒童的智力發(fā)展,并出現(xiàn)了小學(xué)生不能閱讀、不會閱讀、沒有興趣閱讀等現(xiàn)象,如果識字早,有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然,在教孩子識字時,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,通過兒歌和故事短句幫助孩子更好地掌握字音和字形之間的練習(xí),而不是簡單機(jī)械地識字,否則效果可能適得其反。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/545183.html
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