情商教育之所以能夠風(fēng)靡，對人們的觀念產(chǎn)生顛覆，關(guān)鍵就在于我國長期的應(yīng)試教育造就了高智商低情商的現(xiàn)象，而情商教育正揭示了傳統(tǒng)教育沒有重視的問題：即堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進(jìn)取的人格特點(diǎn)等對人成長的影響比智力大，而從小培養(yǎng)這些能力則能收到事半功倍的效果。因此主張從幼兒時(shí)期就開始就對兒童進(jìn)行EQ教育，培養(yǎng)兒童健全的人格和良好的個(gè)性，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兒童EQ教育模式，不僅將培養(yǎng)兒童的情感認(rèn)知、調(diào)控能力、心理自我調(diào)節(jié)能力、人際交往能力，還將在EQ教育的活動(dòng)中培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣，對科學(xué)的強(qiáng)烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力。此模式的主要特點(diǎn)就是以EQ教育為切入點(diǎn)帶動(dòng)兒童的全面發(fā)展，在培養(yǎng)情感能力的同時(shí)發(fā)展兒童的其它能力，讓兒童真正做到人格和智力都健康發(fā)展。
EQ教育的原理是根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，兒童的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入，而應(yīng)先從最基本的開始，然后再逐步遞進(jìn)，所以我們設(shè)計(jì)的兒童EQ教育是從以下四個(gè)方面進(jìn)行的：
(1)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人----讓孩子對自己和他人有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀積極地看待自己。
(2)情感的自我認(rèn)知和情感的自我調(diào)控----兒童學(xué)習(xí)如何清楚地體驗(yàn)自己的情感，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來，尤其是能正確地向他人表達(dá)自己的友善情感。
(3)人際關(guān)系----讓兒童學(xué)習(xí)怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與人建立良好的人際關(guān)系，怎樣去感染他人和帶動(dòng)他人，并且學(xué)會(huì)如何與他相處;學(xué)習(xí)站在他人的立場來看問題，關(guān)心他人，幫助他人，富有同情心和愛心。
(4)培養(yǎng)積極的人生觀----學(xué)會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)自己，保持高興、愉快的心情。
這四個(gè)方面同時(shí)又分成幾個(gè)組成部分，每個(gè)組成部分又由若干具體的可操作的問題組成，通過對具體問題的解決或?qū)W習(xí)，使兒童獲得有關(guān)EQ的概念和知識(shí)，懂得解決問題的原則，學(xué)會(huì)處理問題的辦法，以此來逐步培養(yǎng)兒童的情感能力。
情商教育，刻不容緩
因此，加強(qiáng)對孩子的情商教育，對孩子的健康成長來說影響深遠(yuǎn)，刻不容緩。做好情商教育，必須從正確認(rèn)識(shí)情商教育開始。然而，在中國，由于傳統(tǒng)教育方式定向思維的限制，很多人并不能正確地認(rèn)識(shí)情商教育，情商教育始終存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：
幼兒園重視不足
由于家長只注重孩子的認(rèn)知課程，因此，在幼兒園里面，語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程競爭激烈，藝術(shù)氛圍濃厚，但是情商教育無從談起。再者因?yàn)榍樯探逃蝗鐚W(xué)習(xí)知識(shí)那么具體，需要專業(yè)的心理教師，沒有既定的教育模式，很多教師無從入手，只能回避。而個(gè)別重視情商教育的幼兒園，由于沒有專業(yè)課程和專家支持，教育方法不當(dāng)，結(jié)果只能適得其反，反倒害了孩子。
教師能力缺失
在教師隊(duì)伍里，教師在進(jìn)行情商教育的時(shí)候往往會(huì)把自身的壓力帶入其中，或是把情商教學(xué)等同于認(rèn)知課進(jìn)行操作，不尊重孩子，甚至進(jìn)行心理恐嚇，或是認(rèn)為只有心理有問題的孩子才需要情商教育，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不敢面對情商課程，懷疑自己的情商教研能力。
家長方法不當(dāng)
情商教育在家長中的誤區(qū)普遍分為三種。第一種是一些所謂的現(xiàn)代父母，自認(rèn)為屬于開放，民族型的，提倡幼兒教育順其自然，在幼兒成長過程中不能及時(shí)給予正確、必要與系統(tǒng)的指導(dǎo)與教誨，信奉“樹大自然直”的理論，殊不知樹大不直時(shí)就會(huì)因失去最佳的修復(fù)時(shí)機(jī)而致使其無法成材乃至成為歪材的后患;第二種是釀造愛水，把孩子當(dāng)成心頭寶貝，事事遷就，伺候周全，最后卻因?yàn)槟鐞圻^度，把孩子變成缺乏教養(yǎng)和獨(dú)立生存能力的人;第三種是關(guān)心孩子，望鐵成鋼，卻不了解孩子的興趣，把一些不適合的東西強(qiáng)行灌輸給孩子，最后孩子和家長都不高興。
情商教育要從孩子抓起，只有當(dāng)幼兒園、教師、家長三方面都走出誤區(qū)，正確地認(rèn)識(shí)情商教育的時(shí)候，我們的孩子，才有可能在正確的教育指引下健康地成長。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1277787.html
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