前言：我們習(xí)慣用心靈手巧來說明一個人聰明，做事容易上手，著同樣也說明了手腦有著密切的關(guān)系，手的運動可以促進大腦的運動，大腦的發(fā)展也促進了運動的靈活度，總而言之，手與腦是不能分開的，因此家長在教育孩子的過程中不要忽略了重要的這一點。
人的手是認(rèn)識客觀世界、與外界交往的一種重要器官，手的操作活動非常靈活和復(fù)雜，包括一般的日常生活活動和特殊訓(xùn)練的能力，但是這些活動能力的獲得要有一個相當(dāng)長的發(fā)育過程和長期訓(xùn)練過程，這個發(fā)育過程也遵循著一定的規(guī)律。
如果家長朋友很仔細(xì)地觀察，你會發(fā)現(xiàn)孩子開始抓握時，往往是用手掌的尺側(cè)(小拇指側(cè))握物，然后逐漸向橈側(cè)發(fā)展(大拇指側(cè))，最后發(fā)展用手指握物，也就是說手的動作是從小拇指側(cè)向大拇指側(cè)發(fā)展的。如果兩個同樣年齡大小的孩子，用靠近小拇指側(cè)取物的孩子手的動作就沒有用大拇指側(cè)取物的那個孩子發(fā)育得好。此外，手的抓握往往是先會用中指對掌心一把抓，然后才會用拇指對食指鉗捏。一個小兒如能用拇、食指端取物，就表明他的手的動作發(fā)育已相當(dāng)好了。再次，小兒先能握物，然后才會主動放松，也就是說小兒先會拿起東西，然后才會把東西放到一處。
在兒童發(fā)育的多種能力中，我們一般把手的動作發(fā)育也稱之為精細(xì)動作的發(fā)育，1~2個月的嬰兒，由于握持反射的存在，手指雖然有時會伸展，但基本早期教育上是握緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂動。3個多月，隨著握持反射消失，手經(jīng)常呈張開姿勢，開始有了一種不隨意的撫摸動作，他可以無意地?fù)崦路�、被褥，撫摸抱他的母親，或者偶然碰到的東西，撫摸自己的雙手，這種最初的撫摸動作標(biāo)志了嬰兒認(rèn)識活動的開始。
早期教育 大運動往往是指肢體、軀干的動作，而精細(xì)動作則表示手的動作。1~3個月的小嬰兒動作的發(fā)育剛剛開始，還相當(dāng)原始。1~3個月的嬰兒大運動主要表現(xiàn)在頭部的發(fā)育。1個月的嬰兒，俯臥時頭只能稍稍抬起一下，很快又下垂，扶坐時頭低垂。2~3個月時，嬰兒俯臥時頭開始能抬起來，與床面呈45度角，扶坐時頭能一晃一晃豎一下。3個多月的嬰兒俯臥時能抬頭達(dá)90度角，抬頭較穩(wěn)，扶坐頭向前傾，但頭豎得穩(wěn)。4個月前后開始翻身，由翻向一側(cè)逐漸到完全由仰臥到俯臥，5~6個月前后開始坐位活動，7月左右坐位就相當(dāng)穩(wěn)定，家長用手輕輕地推孩子的肩膀也只是晃一晃，卻不會倒。8~9月可以爬行，先腹部著地，然后用手肘和膝蓋爬，之后過渡到手腳爬行并試圖站立起來。1歲時可以扶著周圍的物體站立起來，并由扶著物體行走到獨立站立，最后過渡到單獨行走。
總結(jié)：這些基本上是孩子們的發(fā)育規(guī)律，但是由于孩子的情況不太一樣所以并不是每個孩子多經(jīng)過這樣的一個過程，因此孩子們經(jīng)過家長們指導(dǎo)和訓(xùn)練后，肯定會是孩子變得有聰明的大腦和靈巧的雙手的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1192557.html
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