在平時和家長的交流中，許多家長都說孩子缺乏學習動力，不推動就不學習，對于未來似乎沒有任何打算，孩子有的聽話有的不聽話，雖然說也在學習，也不能說完全不學，但是總是感覺不夠意思。其實啊，我們不妨想想我們自己小時候，對于一個孩子來說，你讓他們理解中國夢是件很不靠譜的事情，而且現(xiàn)在生活水平普遍提高，市場經(jīng)濟也有了長足的發(fā)展，“不學習就沒飯吃”的理論越來越站不住腳；再加上現(xiàn)在的信息爆炸，我們小時候家長講的那一套理論已然對現(xiàn)在的孩子不太起作用了。“隊伍不好帶啊”，不僅是家長，學校的老師也會有如是的困惑。

　　學習動力的問題，不是一個簡單的可以通過說教解決的。對于孩子來說，其實學習的動力最根本的來源就是好奇心。當我們感覺孩子學習動力不足的時候，不要盲目去指責孩子為什么不努力學習，我們應(yīng)該反過來想：他為什么要學習？如果孩子天性是不愛學習和探索的，那么人類社會是怎么發(fā)展起來的？靠一群變態(tài)和天才？顯然不是。對于孩子來說，好奇心是天生的。從小時候他們看到任何東西都要吃一下，到后來經(jīng)常問各種為什么，再到拿著螺絲刀把家里能拆的東西都拆掉——在他們沒有形成世界觀的情況下，只有好奇心才是驅(qū)使他們學習的動力。

　　在教學中也是一樣的。我曾經(jīng)和獲得IMO金牌的一位同學的媽媽聊天，她說孩子三歲的時候到處找人問數(shù)學中的運算怎么算。我很難想象一個三歲多的孩子學數(shù)學是出于遠大理想活著天賦異稟，唯一的解釋，就是他對這件事情“好奇”——就好像現(xiàn)在的孩子不用教就會用ipad一樣，這也是一種好奇。對孩子來說，數(shù)學和游戲是沒有本質(zhì)區(qū)別的，只要是他們好奇的東西，就都會全力以赴的學習，去探索。在初中和高中數(shù)學上有很多新名詞，比如說“有理數(shù)”，我就發(fā)現(xiàn)有的孩子在沒學有理數(shù)之前，就會問一個問題：有理數(shù)這個詞是什么意思？因為這個詞讓他們很奇怪，所以他們會天然的有興趣。

　　因為如此，我們一定要保護孩子在任何方面的好奇心，永遠不要覺得孩子“多管閑事”�，F(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，孩子問的任何問題，網(wǎng)上都可以找到答案。我們應(yīng)該非常大力的鼓勵孩子自己在網(wǎng)上找答案。很多時候孩子問的問題是非常深奧的，不是一兩句話就能說清楚，越是這個時候，越要鼓勵孩子。孩子問這個問題并不是為了獲得一個標準答案，而是對他自己好奇心的釋放。當他們的好奇心得到滿足的時候，他們會有成就感，會更加喜歡問問題。而如果他們的好奇心被壓制，那么他們就會逐步喪失自信——他們會覺得自己是不正常的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們應(yīng)該鼓勵孩子在網(wǎng)上尋找自己想知道問題的答案。網(wǎng)上的答案不一定對，我們要繼續(xù)鼓勵孩子去甄別。即使孩子得到了一個我們認為錯誤的答案，這種探索也是極其有價值的。

　　有的時候孩子的好奇心沒有用在學習上，而是用在了我們認為的“不務(wù)正業(yè)”上，正如上篇文章所提到的那樣，興趣和專業(yè)本不是對立的，任何興趣如果深入研究變成專業(yè)，這種研究和探索的精神會成為一種通用能力。所以，無論孩子的好奇心用在哪里，都要鼓勵孩子去思考，去探索，去總結(jié)歸納。天天看路牌，能不能歸納出路牌設(shè)立的一般規(guī)律，進而能發(fā)現(xiàn)一些設(shè)置不夠合理的路牌；天天看堵車，為什么這段路堵車？可能提出集中假設(shè)，能否進行驗證？這一點孫鵬老師有非常深刻的理解，他在看了《地心引力》之后寫出了其中違反物理常識的若干錯誤——我覺得這就是好奇心，就是思考和探索。你說這對考試有用么？這對學習有用么？

　　另一方面，即使在學習中，我們也鼓勵順應(yīng)好奇心的學習。在上課的時候我經(jīng)常問學生，你知道我們?yōu)槭裁匆獙W函數(shù)么？學生的答案異口同聲：考試要考。如果我們的學習都是這樣的動力驅(qū)使，我覺得學不好也很正常。我們現(xiàn)在的很多知識的設(shè)計師違背好奇心的。比如初中課本上對“負數(shù)”的描述，“小于０的數(shù)是負數(shù)”——在一個孩子的世界觀里，０就是最小了，如果他的好奇心沒有達到一定的程度，他是不會問：有沒有數(shù)比０小的。但是如果我們換個角度，用繩子上打結(jié)的例子問孩子：今天我給你一只兔子（又是兔子……體驗過大海的都懂的……），明天你給我一只兔子，怎么打結(jié)？如果一直打結(jié)，合不合理？這時候孩子就會說：你給我打個結(jié)，我給你解一個結(jié)——看，這就已經(jīng)是負數(shù)的精髓了，相反意義。教材上不順應(yīng)好奇心的知識講解太多了，不順應(yīng)好奇心，真正學懂的概率更低，遺忘的概率也越大。

　　再比如說，講直角坐標系，學生會問：兩個坐標軸必須垂直么？老師回答：必須垂直，記住。這樣的回答完全沒有保護學生的好奇心，那怎么回答？可以反問孩子：如果兩個坐標軸不垂直，那么那些我們學過的結(jié)論還能用，哪些結(jié)論不能用？為什么？然后帶著學生一個一個分析，這個分析會涉及到很多知識點，其中隱含了坐標軸旋轉(zhuǎn)的知識。滿足好奇心的探索，不一定以得到老一輩人的標準答案為目的，思考的本身，就是學習的價值所在。

　　保護好孩子的好奇心，因為這是學習動力的本源。

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1192562.html

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