我國大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)工作的繁忙，孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機(jī)、電腦、玩具，這無疑使越來越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。由此可見家庭環(huán)境對(duì)幼兒交往合作能力的影響。

從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，假如不及時(shí)的加以引導(dǎo)，這種不健全的人格將影響其今后的學(xué)習(xí)生活。適時(shí)適宜的引導(dǎo)是刻不容緩的。可見對(duì)于幼兒的終身發(fā)展來說只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”同時(shí)又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、共享。

一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

1、以家委會(huì)為平臺(tái)

這學(xué)期我們成立了班級(jí)家委會(huì)。家委會(huì)的成員都是各班老師推薦的熱心于幼兒教育的家長(zhǎng)。通過與這些家長(zhǎng)代表的協(xié)商、交流我們共同制定了計(jì)劃。確定了以家園共同教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往合作能力為活動(dòng)主要目標(biāo)。如： 家長(zhǎng)提出了男孩、女孩不同的性格、愛好，教師如何培養(yǎng);提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問題;提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等等。

2、發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的作用

以往的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)較多的是向家長(zhǎng)展示我們的教學(xué)活動(dòng)，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，較少觸及到幼兒的社會(huì)交往能力和情緒因素的培養(yǎng)，但這恰恰是家長(zhǎng)忽視和困惑的方面。所以在本學(xué)期我們首先確立了家長(zhǎng)會(huì)的重點(diǎn)家教內(nèi)容：即幫助家長(zhǎng)改變培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的觀念、態(tài)度、行為和把握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒交往合作能力的熟悉。在家長(zhǎng)會(huì)上我們讓家長(zhǎng)有目的的看孩子在園的游戲活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子身上在交往合作能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。
同時(shí)組織家長(zhǎng)展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動(dòng)來實(shí)施。在下一次的家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)、提出新的困惑等。

3、以個(gè)別家長(zhǎng)來帶動(dòng)

在每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)中不乏具有個(gè)別熱心的，有較好教育方法的家長(zhǎng)，我們就以點(diǎn)帶面，讓這個(gè)家長(zhǎng)把自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)分享，通過實(shí)例來促動(dòng)那些對(duì)家庭教育不重視或缺乏熟悉的家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可能更有共同語言更能產(chǎn)生共鳴，所以我班成立QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等讓家長(zhǎng)教師隨時(shí)都能交流聯(lián)系。

二、在家園合作過程中教師的作用

1、事先的調(diào)查

俗話說：“不打無預(yù)備的仗。”假如你對(duì)孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因沒有了解的話又如何能切實(shí)有效的起到引導(dǎo)教育的作用呢?所以事先我們要多和家長(zhǎng)溝通，或者通過調(diào)查問卷等形式進(jìn)一步了解班中孩子交往合作的能力。

2、活動(dòng)中的觀察引導(dǎo)

大班幼兒他們的交往合作的意識(shí)和能力上還存在著較大的個(gè)體差異，活動(dòng)中不乏有幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、哭鼻子、告狀等現(xiàn)象，所以需要教師在活動(dòng)中勤于觀察適時(shí)適宜的引導(dǎo)，讓幼兒知道禮貌交往，學(xué)會(huì)謙讓，體驗(yàn)分享合作的快樂。

3、經(jīng)常給予家長(zhǎng)指導(dǎo)

家園共育的過程中家長(zhǎng)如何配合開展活動(dòng)和引導(dǎo)的，教師除了通過家長(zhǎng)會(huì)等集體活動(dòng)了解外，還可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)和小組座談會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等形式和家長(zhǎng)溝通。教師要經(jīng)常主動(dòng)的參與、詢問和給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，使家長(zhǎng)更好的配合幼兒園的教育。

4、重視材料的積累

在家園合作的過程中，要重視活動(dòng)材料的積累，如：家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等的記錄、家長(zhǎng)的咨詢表、個(gè)別幼兒的跟蹤記錄等。這些資料不僅能幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，而且能使我們對(duì)下階段的工作更有目的性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/743740.html

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