幼兒園新生，都要經(jīng)歷一次精神“斷奶”。每每想到寶貝不可避免的撕心裂肺的哭聲，尤其是每年9月新學(xué)期開學(xué)時(shí)孩子們集體痛哭的場面，媽媽們就不免心疼肝顫。于是，一些人將目光鎖定在春季插班上，或許，在一個(gè)少有哭聲的群體里，自己的寶貝更容易喜歡去幼兒園。插班與正常入園，哪種方式對(duì)寶寶更好呢？
春季開學(xué)后，佳佳到幼兒園插班了。剛開始，她哭著說“不去”；到了教室門口，聽到老師熱情的招呼，佳佳雖不情愿，卻也能乖乖地進(jìn)去，只是邊走邊回頭看媽媽，一副委屈的樣子；有時(shí)也哭幾聲，但絕不屬于聲嘶力竭那種。一周后，她也能和大多數(shù)孩子一樣，高高興興地去幼兒園了。媽媽說，如果不是去插班，佳佳恐怕不會(huì)這么快就適應(yīng)幼兒園的生活。
每年2、3月份，為孩子選擇插班的父母為數(shù)不少。那么你將為寶貝做出怎樣的選擇，是秋季開學(xué)正常入園還是春季插班？我們不妨看看一些媽媽們對(duì)二者所做的分析比較——
選擇插班的理由
1、避免不良情緒的傳染
程茜公司職員女兒蕭蕭3歲2個(gè)月
我為女兒選擇插班，一是因?yàn)檎Ｈ雸@時(shí)她還不滿3周歲，另一個(gè)主要原因是考慮到每年秋季，新生入園第一周，班里的哭聲此起彼伏，甚至是二十幾個(gè)寶寶哭成一片。在這種“悲傷”的氛圍中，即便是那些不怕生的孩子，也很難抵御不良情緒的傳染，不由自主地加入其中大放悲聲。而春季插班，絕大多數(shù)“老生”情緒穩(wěn)定，為新來的寶寶樹立了很好的榜樣，在歡樂的氣氛中，插班寶寶比較容易忘掉“悲傷”，積極融入新環(huán)境。
2、得到更多的關(guān)注
鄭焱廣告文案兒子健健3歲7個(gè)月
如果選擇秋季入園，我兒子剛好3周歲，但他自理能力不強(qiáng)。我想，二十幾個(gè)新生在一起，肯定有被老師疏忽的時(shí)候。相比之下，春季插班的新生少得多，而原有的老生已基本適應(yīng)，不太需要老師分心，這時(shí)，老師就能有更多的精力去關(guān)心、照顧插班的孩子。而且，沒有了集體痛哭的困擾，老師的心情也好，能充分地給插班的孩子傾訴的機(jī)會(huì)、更耐心地聆聽他們的心理感受，幫助孩子排解分離焦慮、縮短“家園過渡”的過程，一周后，我兒子就喜歡去幼兒園了。
3、減少生病機(jī)會(huì)
謝怡然律師兒子超超3歲3個(gè)月
我兒子體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。如果選擇9月入園，趕上秋冬呼吸道感染的高發(fā)季節(jié)，加之最初去幼兒園，少不了哭鬧和生活上的不適應(yīng)、喝水少，導(dǎo)致上火，還有班里孩子之間的交叉感染，我擔(dān)心兒子患感冒的幾率會(huì)增加。而開春以后天氣一天天轉(zhuǎn)暖、戶外活動(dòng)也多起來，抵抗力相對(duì)增強(qiáng)，能減少生病的幾率�，F(xiàn)在看來，我為兒子選擇插班是對(duì)的。
4、多了一份選擇
方曉燕財(cái)務(wù)總監(jiān)女兒喬喬2歲8個(gè)月
多數(shù)幼兒園，在一個(gè)年級(jí)中有幾個(gè)平行班。將女兒插入小托班之前，我有機(jī)會(huì)和那些已經(jīng)入園的孩子家長聊聊，從他們的口碑中得知哪個(gè)班的老師更細(xì)心、更有經(jīng)驗(yàn)；帶女兒去幼兒園玩的時(shí)候，問問她從直覺上更喜歡哪個(gè)老師。在插班前我向幼兒園表達(dá)了自己希望把孩子插入哪個(gè)班的意愿，結(jié)果，孩子去了以后真的很高興。而9月入園，幼兒園統(tǒng)一分班，家長較難擁有這樣的“主動(dòng)性”。插班有利于孩子在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新生活。
插班的不利因素
1、“新來的”加深孩子的陌生感
秦嘉小學(xué)教師女兒涵涵3歲半
涵涵到一家幼兒園插班后，每天總是不大情愿地說：“小朋友說我是新來的，不想去……”幼兒園與家里的環(huán)境完全不同，孩子一時(shí)會(huì)有不知所措的感覺，父母要幫孩子慢慢適應(yīng)；如果孩子內(nèi)向，插班后不容易合群，適應(yīng)期會(huì)比正常入園要長些。而小朋友們“新來的”這個(gè)說法，強(qiáng)化了她和其他孩子的不一樣，容易使她產(chǎn)生被排斥、被孤立的感覺，進(jìn)一步加深了其陌生感，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)孩子的自卑，造成心理隱患。
對(duì)策：
◎權(quán)衡孩子的性格
寶貝的性格與插班有很大的關(guān)系，開朗的孩子能較快融入新集體，反之就比較困難。所以，內(nèi)向的孩子最好不插班；如果非插不可，父母要給孩子打好心理預(yù)防針，并和老師溝通、商量對(duì)策，給寶寶最大的幫助。
◎給出恰當(dāng)?shù)慕忉?
告訴孩子，小朋友這樣說的真正意思是他們又有了一個(gè)新朋友，并不是不喜歡你，他們很愿意和你玩兒呢！這個(gè)解釋能幫孩子驅(qū)除心中的孤獨(dú)感和被排斥的感覺。如果孩子擔(dān)心自己被欺負(fù)，則讓她明白，老師不允許小朋友欺負(fù)人，幫孩子在新環(huán)境下建立起安全感。
2、跟不上小朋友的節(jié)奏
兒子丁丁2歲10個(gè)月插入小班，那時(shí)他不熟悉幼兒園生活，又比別的孩子小幾個(gè)月，在上課、游戲和一些集體活動(dòng)中，感到無所適從，別的小朋友做得很嫻熟的事情，他卻總也做不好，凡事還比別人慢半拍，那種誰都比不了的挫敗感讓丁丁很郁悶，最初一個(gè)月，他幾乎天天回家后發(fā)脾氣。原因是他和其他小朋友沒有站在同一起跑線上。
對(duì)策：
◎不要人為地“拔高”寶寶
將寶寶插入年齡相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，比如將2歲多的寶寶插入到托班或小小班，孩子更容易適應(yīng)。因?yàn)�，年齡相差幾個(gè)月，小寶寶們各個(gè)方面能力的差異很大。在這種環(huán)境下，孩子總處在被照顧的位置，做什么事都處于弱勢，長此下去，孩子將沒有成就感，失去自信心，不利于個(gè)性發(fā)展。
◎摸清“底細(xì)”
告訴孩子，媽媽知道他以前沒有學(xué)過這些，現(xiàn)在一下子做好不容易，但是寶寶不要怕，媽媽和老師都會(huì)幫他的，安慰他放寬心。然后，再給孩子的具體困難指一條“明路”，力爭當(dāng)天的問題當(dāng)天解決，緩解其心理壓力。同時(shí)，幫他一起解決，比如在媽媽和老師的幫助下學(xué)會(huì)了折紙飛機(jī)，孩子也能看到自己的成績，有了趕上小朋友的信心，也就不甘心當(dāng)“小尾巴”了。
3、從優(yōu)越感到失落感
周恬恬醫(yī)生女兒樂樂3歲半
春季入園后的最初那段時(shí)間，樂樂得到了老師比較多的關(guān)注和照顧，她總是很自豪地說：“我是老師最喜歡的寶寶”，不知不覺產(chǎn)生了優(yōu)越感，并有事事爭寵的苗頭。過了一陣子，樂樂完全適應(yīng)了幼兒園的生活，老師對(duì)她的特殊照顧減少了，對(duì)她和對(duì)其他小伙伴沒什么差別了，沒想到，老師態(tài)度的“降溫”竟引發(fā)了樂樂的失落感，一旦沒被夸獎(jiǎng)就不高興，甚至對(duì)其他被表揚(yáng)、被關(guān)注的小朋友產(chǎn)生嫉妒和敵對(duì)情緒。我想，如果選擇正常入園，樂樂和小朋友們一樣享受同等待遇，她或許不會(huì)產(chǎn)生心理“落差”。從這個(gè)角度講，插班不利于孩子的身心健康。
對(duì)策：
◎所有的寶貝都可愛
給寶寶灌輸“所有的小朋友都是可愛的，老師都喜歡”的觀念，讓他知道，小伙伴們盡力0把該做的事做好，也能和他一樣能得到夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；老師表揚(yáng)別的小伙伴，并不等于不喜歡他，使孩子平和對(duì)待表揚(yáng)，淡化嫉妒心理。
◎理解公平
告訴寶貝，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)、長處，老師表揚(yáng)他們是因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫姹容^突出或者有了明顯的進(jìn)步。老師只有這么做，才是公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。如果老師給予寶貝你太多的關(guān)注，其他小朋友會(huì)不會(huì)也覺得委屈呢，就像老師表揚(yáng)小伙伴時(shí)你的感覺一樣？借助講道理和一些小事來引導(dǎo)寶貝理解公平，克服失落心理。
轉(zhuǎn)園YesorNo
每年春季開學(xué)，也有一些父母嘗試給寶貝轉(zhuǎn)園，這可以被看做是另一種形式的插班。
轉(zhuǎn)園的原則
孩子上幼兒園，最好“從一而終”，但假如孩子在一所幼兒園里，一家人都覺得心力交瘁，就不妨試試轉(zhuǎn)園。
◎路途遠(yuǎn)
幼兒園離家很遠(yuǎn)，孩子、父母都很不方便、很辛苦，寶寶的睡眠不足，上幼兒園成了全家的負(fù)擔(dān)，就該給孩子換所幼兒園。選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一要相對(duì)就近。
◎目標(biāo)不一致
所在幼兒園的辦園思路和自己對(duì)孩子未來發(fā)展的設(shè)想不一致。比如幼兒園強(qiáng)調(diào)學(xué)知識(shí)，而父母注重對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由于教育定位上產(chǎn)生分歧，可以考慮轉(zhuǎn)園。
◎強(qiáng)烈逆反
孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，表現(xiàn)為逆反；或者在老師面前很乖，回到家里出奇地瘋，說明孩子白天過得很壓抑。時(shí)間長了有可能造成性格扭曲或雙重人格。
◎誰是主角
決定是否給寶寶轉(zhuǎn)園，還要看看一所幼兒園是以孩子的發(fā)展為主，還是以老師的方便為主？老師的行為是不是為孩子的成長搭臺(tái)？在一些看似平凡、瑣碎的小事中是否蘊(yùn)涵著教育的理念？這些基本上做到了，它就能為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
這些情況下不必轉(zhuǎn)園
◎大環(huán)境出入
爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)前期園里承諾的一些事情、尤其是父母最看重的事情和實(shí)際理解的不一致，比如寬松的教育方式、啟發(fā)式教學(xué)等等。這多半是因?yàn)椴煌睦蠋熢诶斫夂吐鋵?shí)園長的辦園思路、意圖和理念上有差異，不妨請(qǐng)園長與相關(guān)的教師溝通，協(xié)助找到妥善的解決辦法。
◎小環(huán)境不好
對(duì)老師的能力不滿，或因?yàn)橐恍┬∈�，父母和老師產(chǎn)生誤解……遇到類似情況，父母需要做的是和老師交流，相互理解，對(duì)癥下藥。信任老師是不可少的。
◎生活護(hù)理不到位
3歲左右的孩子還不能完全明確表達(dá)自己的意圖，父母要和老師多談?wù)�，以便老師�?duì)孩子的生活習(xí)慣和基本情況心中有數(shù)，比如大便的時(shí)間、喝水的多少、飯量的大小，在特定的時(shí)間老師會(huì)提醒孩子該做什么了、怎么做。有時(shí)候，父母的一句話能解決寶寶的大問題呢！
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