可是幼兒園“小學化”真的讓孩子學到了更多的知識了嗎？

　　“交了幾千元，怎能什么都不會”

　　陳小姐在為孩子的作業(yè)苦惱不已。她告訴記者，孩子才3歲6個月，但幼兒園將孩子安排在中班，他的作業(yè)有很多都沒寫，只要一說作業(yè)他就不愿意，換作講故事就特別高興。她忍不住感慨，那么小的年紀還要做作業(yè)，作業(yè)也不少，這容易讓孩子對家庭作業(yè)產生恐懼感，從而讓孩子的快樂童年打了折扣。

　　這位家長反映的情況是否幼兒園的普遍現象?筆者以家長名義探訪了清遠多家幼兒園發(fā)現，公立幼兒園一般沒有給學生布置家庭作業(yè)，而一些民辦幼兒園尤其是城鎮(zhèn)的幼兒園從中班起就開始不定期給學生留點家庭作業(yè)，同時多家幼兒園開設了學前班，有的則以“大大班”的名目出現，在課時、授課內容的設置上接近于小學。記者在一家清遠市區(qū)橫荷民辦幼兒園的大班看到，20多個孩子跟著老師學習認字，另一位老師則坐在一旁批改學生的作業(yè)。不知是學生作業(yè)寫得不夠好還是出現了錯誤，老師把一名學生叫了過來，說了幾句后又讓學生返回座位。

　　讓孩子小小年紀識字做作業(yè)，幼兒園方面也表示無奈。清遠市區(qū)一位民辦幼兒園園長稱，班會上有少數家長抱怨說“每學期交幾千元，怎么我家寶寶什么也不會呢?”家長認為就應該學點東西，要不這幾千塊錢不是白交了嗎?學不到東西就不能為上小學打基礎。不過也有些家長會抱怨寶寶作業(yè)太多。眾口難調，讓幼兒園左右為難。

　　“高起點”未必比“零起點”占優(yōu)勢

　　小學前學得更多，會不會在小學一年級受到明顯的優(yōu)待?記者采訪中了解到，答案是否定的。因為目前一個班普遍在40人以上，學得更多的學生，因為基礎好，老師反而會少操心，而基礎差的學生，老師會更加關照。

　　新北江小學的語文張老師告訴記者，如今一年級入學新生的“差異”很大，有的已經認識上千個漢字了，有的連數字還認不全。對于同一批的孩子，該校嚴格按照教育部門制訂的課程標準進行教學。對一年級的新生，學校會先摸一下底，對那些認字少、不大會算的“零起點”孩子，老師反而會在上課時特別關注，保證每一個學生都能跟上教學節(jié)奏。而那些“基礎好”的學生，受到的關注自然會少些。所以，從聽課效果看，入學前學得少的孩子未必會吃虧。

　　對于幼兒園小學化，不少幼兒園老師也站出來表示反對。清遠啟蒙幼兒園的梁園長說，清遠的正規(guī)幼兒園里也沒有識字、算術之類的教學任務。學齡前兒童大多是從校外補習班和家長那里學會認字和數學的。學齡前兒童提前接觸一些小學課堂知識是可以的，但目的是啟發(fā)興趣，略作鋪墊，過量反而會影響將來的學習。因為學齡前孩子大多是“表面化學習”，憑借的是短時記憶。能識字，但不懂筆劃;能背詩，但不懂含義;能計算，但不懂規(guī)律。到了小學課堂，一看黑板，自以為“都學會了”，便可能失去學習興趣，不再認真聽講，這對日后的學習貽害無窮。

　　學前教育重在引導

　　孩子學齡前什么都不學，家長什么都不教，這才是正確的做法嗎?話也不是這么絕對。關鍵看學什么和怎樣學。

　　拿識字來說，幼兒閱讀專家表示，識字伴隨著閱讀，效果更佳，但家長在進行親子閱讀時，千萬不要逼著孩子學字。學齡前的孩子肯定還是從圖畫中理解故事更多，應給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字。此外，還可以在合適的生活場合中啟發(fā)孩子認字，比如通過認識封面上的字挑書、通過認識包裝盒上的字挑食品。

　　學齡前幼兒學數學也不能超過他的認知發(fā)展范疇。幼兒教育機構的郭老師告訴記者，這個年齡段的孩子，基本以形象思維為主，抽象思維才剛剛萌芽。通過一些游戲活動，逐漸培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，才是學習數學的根本目的。比如搭積木，能培養(yǎng)孩子的空間概念，這其實也是數學的一個重要內涵。

　　每一節(jié)課開始前，都會讓孩子們在規(guī)定時間內拼一幅拼圖。拼圖的難度會不斷增加。而在課堂中，也經常讓孩子上臺PK回答問題。郭老師說，學齡前的數學課堂教會多少知識是次要，而激發(fā)學習興趣、提前適應課堂氛圍、培養(yǎng)受挫力和自信才是重要的。“學習”也并非只是看書上課，在正式入小學前，家長和孩子一起制訂作息表，培養(yǎng)專注力;一起整理書包，培養(yǎng)好習慣，這些都會有助于學習能力的提高。

　　專家

　　增強學習能力才是一二年級的關鍵

　　既然“高起點”未必比“零起點”占優(yōu)勢，那么為何家長還是趨之若鶩地把孩子送到各類“學前班”去呢?

　　教育界人士普遍認為，主要原因是大多數家長對小學的教學標準并不了解，而“小學一年級不教拼音，不教簡單字，不教10以內加減法”的社會傳言卻很有市場。

　　連州一小的徐老師介紹說，國家課程標準所制訂的小學一年級上學期認字標準就是350個字，而且，在每個階段的學習過程中，都允許學生遺忘一些字。至于數學，整個一年級上學期就教到20以內的加減法。這樣說來，那些入小學前已經認識2000個字、會一百以內加減法的“高起點”孩子，一年級是不是就可以“無所事事”了?

　　事情并不這么簡單。徐老師對記者說，小學階段是整個人生學習的基礎，小學低年級最需要培養(yǎng)的是學習習慣和學習方法，也就是“學習能力”。而認多少字、算多大的數這樣的“知識總量”絕不等同于“學習能力”。雖然一年級的認字標準只有350個，但會詳細講解筆劃結構;雖然只教20以內的加減法，但重在讓學生接觸多樣性的算法，并掌握適合自身的最優(yōu)化算法。增強學習能力才是一二年級的關鍵，一到三年級，差距便會顯現，學習能力強的孩子成績會不斷提高，而學習習慣沒養(yǎng)好的孩子，哪怕進校時“認千字、算百位”，也會“吃光老本”，逐漸退步。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/569291.html

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