我們應(yīng)該當(dāng)心，凡是有益于兒童的事情，都應(yīng)該使得他們快快樂(lè)樂(lè)地去做，在他們對(duì)于甲件事情還沒(méi)有做厭以前，我們便應(yīng)該及時(shí)設(shè)法，使他們改做別件有益的事情。……至少也要在沒(méi)有感到疲倦，沒(méi)有十分做厭以前就放手，使他們?cè)傧牖仡^去做，如同再想回到一件使他們得到消遣的快樂(lè)事情一樣。
洛克《教育漫話》
興趣是事業(yè)成功的關(guān)鍵
興趣是人認(rèn)識(shí)探究事物的積極的心理傾向。孩子一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)熱心或?qū)Ｗ⒂谶@個(gè)事物的探索。如果這種探索恰好是社會(huì)所需要的，能夠成為孩子未來(lái)的職業(yè)，孩子就極易在這個(gè)領(lǐng)域中成功。
因此，興趣是最好的老師，是事業(yè)成功的關(guān)鍵所在。
重在發(fā)現(xiàn)、尊重和引導(dǎo)孩子的興趣
對(duì)于興趣，我們有一個(gè)不確切的提法——培養(yǎng)興趣，但在實(shí)際上，可以培養(yǎng)起來(lái)的興趣微乎其微。
父母和教育者更多的任務(wù)是，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，尊重孩子的興趣和引導(dǎo)孩子的興趣，將他們無(wú)益的興趣逐步淡化，而把有益的興趣引導(dǎo)到能夠成就個(gè)人價(jià)值的方面。
玩可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣
玩，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是工作。我們只是覺(jué)得他們?cè)谕鏁r(shí)很投入、很快樂(lè)，似乎隨心所欲，其實(shí)，他們只是把嚴(yán)肅的目的與快樂(lè)的情緒結(jié)合起來(lái)。我們只注意了孩子玩時(shí)的快樂(lè)，而忽視了他們玩時(shí)要達(dá)到的目的。 3 4 后1頁(yè)
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子往往對(duì)玩一類游戲有特別的興趣，這實(shí)際上就反映了他們?cè)谒苌婕暗念I(lǐng)域的興趣愛(ài)好。
美國(guó)的萊特兄弟，在童年時(shí)就對(duì)鳥(niǎo)兒的飛行產(chǎn)生了興趣，他們便用橡皮筋作動(dòng)力，讓一個(gè)小玩具“飛”上了天。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)，他們最終把第一架飛機(jī)送上了藍(lán)天，使用的就是他們?cè)谟讜r(shí)所設(shè)想的螺旋槳。
德國(guó)的布勞恩，小時(shí)候玩得更過(guò)分。他把6個(gè)大爆竹綁在一輛小輪車(chē)的尾部，然后點(diǎn)燃爆竹，只見(jiàn)車(chē)子“拖”著6條噴火的尾巴，像箭一樣向前沖去。
就在布勞恩大喊“成功了”的時(shí)候，警察卻以“破壞公共秩序”的名義將他抓了起來(lái)。
而布勞恩就是從這些玩耍當(dāng)中逐步發(fā)展，最后發(fā)明了火箭和噴氣式飛機(jī)，被稱為“現(xiàn)代航天之父”。
當(dāng)孩子去拆除一件東西，我們第一反映幾乎都是大聲一喊——住手！留給孩子的可能是委屈和恐懼。漸漸的，孩子變成了我們眼中的“小乖乖”。這是好事嗎？肯定不是。
小明曾經(jīng)因?yàn)榘淹该髂z帶撕得到處都是而受過(guò)媽媽的訓(xùn)斥，曾經(jīng)因?yàn)榘岩粋�(gè)紙盒子撕得亂七八糟而遭受媽媽的批評(píng)�？墒怯幸惶�，他拿出用膠帶和紙殼做的手鏈和項(xiàng)鏈，拿出用紙殼做的手槍。媽媽終于明白，不要遏制孩子去搞“破壞”，不要強(qiáng)制孩子按照我們大人的思維去活動(dòng)，多給他們一些自己的空間，多給他們一些自由的世界，多聽(tīng)一聽(tīng)他們自己“創(chuàng)造”的故事。
因此，我們要知道，玩是兒童的天性，也是他成長(zhǎng)的途徑。他們?cè)谕嬷邪l(fā)展眼、鼻、手、腳等感官功能，立體地理解知識(shí)和世界，促進(jìn)心智和體能發(fā)展。孩子愛(ài)玩的東西大多與他的興趣有關(guān)，父母?jìng)內(nèi)粝肓私夂⒆拥呐d趣，可以先去了解他們?cè)谕媸裁�，只有先了解孩子，才能真正幫助孩子。�?dāng)然，孩子是需要指導(dǎo)的，從安全和社會(huì)規(guī)則出發(fā)，還要告訴孩子，那些活動(dòng)不能玩，在玩中必須遵守那些規(guī)則等等。 3 4 后1頁(yè)
不能用自己的愛(ài)好和名利目的來(lái)定義孩子的興趣
家長(zhǎng)習(xí)慣于按自己的喜好行事，按自己的意愿塑造孩子。有的家長(zhǎng)甚至不想知道自己孩子的興趣愛(ài)好，一味按照自己的主觀想法強(qiáng)制性的管教孩子。這樣做，要么事倍功半，難以取得好的教育效果；要么抹殺了孩子創(chuàng)造的天性，孩子難以在他喜歡的領(lǐng)域得到發(fā)揮；也有的會(huì)形成人生悲劇。
一位母親為了讓孩子高雅起來(lái)，為4歲半的女兒買(mǎi)了一架鋼琴，請(qǐng)了老師教女兒。
在母親的監(jiān)督下，孩子每天堅(jiān)持練習(xí)，稍有疏忽就遭到母親的責(zé)罵。但事與愿違，不僅沒(méi)有培養(yǎng)出女兒對(duì)鋼琴的興趣，反而增強(qiáng)她對(duì)鋼琴的厭惡。一天，母親領(lǐng)著女兒過(guò)馬路，女兒說(shuō)，“汽車(chē)汽車(chē)快快來(lái)，把媽媽軋死吧！”母親吃驚地問(wèn)女兒，“你為什么希望媽媽死掉？”女兒天真地說(shuō)，“那樣我就不用練琴了”。
在幼兒甚至中小學(xué)時(shí)期，重在全面發(fā)展，而不必過(guò)分突出興趣
盡管興趣對(duì)于孩子的發(fā)展是重要的，但在幼兒和童年時(shí)期，孩子接觸的領(lǐng)域畢竟有限。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，難以真正通過(guò)選擇興趣而最終選擇他們的職業(yè)。所以，在幼兒和中小學(xué)時(shí)期，我們應(yīng)該更多地幫助孩子全面發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的廣闊，他們會(huì)在更廣泛的領(lǐng)域選擇他們的興趣和他們最終的發(fā)展方向。
父母不要對(duì)孩子要求過(guò)高
父母往往將兒女視為自己成就的完成者，希望為自己爭(zhēng)光，因此往往寄于很高的期望。但是，如果這種期望過(guò)高，孩子很難達(dá)到，就會(huì)屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，就容易使孩子喪失自信心。
父母對(duì)孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)，要考慮孩子自身的特點(diǎn)和能力，不能主觀地總用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。否則，父母的這些期望就不會(huì)達(dá)到，就像我們成人一樣——我們的許多理想不是也沒(méi)有達(dá)到嗎？但成人往往并不愿意指責(zé)自己，而習(xí)慣于指責(zé)孩子。 3 4 后1頁(yè)
家長(zhǎng)還應(yīng)該知道，我們對(duì)孩子的要求不能太快，孩子的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的或曲折的過(guò)程。孩子做事總是從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過(guò)高、過(guò)急都不利于孩子的發(fā)展。
還需要注意的是，有些家長(zhǎng)的期望往往會(huì)隨著兒女的成長(zhǎng)而逐步提高，直到孩子完不成為止。
另外，成人的過(guò)多過(guò)煩的期望訴說(shuō)，會(huì)讓孩子一直處于為實(shí)現(xiàn)父母期望的焦慮之中，代替了自己的興趣愛(ài)好和主動(dòng)發(fā)展。
我們也必須知道，不切實(shí)際的期望，會(huì)給孩子帶來(lái)過(guò)多的壓力，會(huì)讓他們失去生活的興趣，會(huì)讓孩子最終自卑和讓家長(zhǎng)最后失望，最終摔慘的不僅是父母，更是孩子。
世界上有成就的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家，主要得益于個(gè)人興趣、導(dǎo)師指教和社會(huì)機(jī)遇，與父母的高標(biāo)準(zhǔn)要求沒(méi)有多大關(guān)系。 3 4
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