問：女兒四歲，幼兒園小班。性格比較內(nèi)向，謙和、敏感，情緒容易受影響，又很要強(qiáng)。沒有攻擊性，不會自我保護(hù)，即使小朋友打了她，也不會還手。喜歡靜的事情，尤其是看書，自己可以看好久。買來新書就不看電視了。有時候覺得女兒較同齡孩子有點早熟，心思也重一些。和小朋友一起玩總是跟在別人后面，“追隨者”，沒有自己的主意。面對競爭性的活動不敢參加，回答是怕贏不了。在家和爸爸媽媽做游戲輸了會不高興。幼兒園老師也說讓她參加運(yùn)動會，她就有壓力，情緒上也不能適應(yīng)。請教林老師，該怎么教育這樣類型的孩子呢？

　　
答：孩子怕輸，不敢競爭，可能跟你們對他的要求有關(guān)系。記得我小時候，我父母總是期望我在班上數(shù)一數(shù)二，常常叮囑我要努力，他們這種要求實際上給我很大的壓力。因為我很怕得不了第一，即便只是得了個第二，我也會十分沮喪，因為覺得我這樣就會讓父母失望。孩子小的時候，他試圖取悅父母的這種心理是尤其強(qiáng)烈的，所以我感覺，想要改變寶寶的這種狀況，首先要改變你們對他的期望，在這個基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)他。其次是，孩子不太自信，所以增強(qiáng)他的自信心是非常值得注意的一個環(huán)節(jié)。在他已經(jīng)把輸贏看的很重的情況下，勸他看淡，效果不見得好，最好是引導(dǎo)他去找到參與這些活動的別的樂趣，而不是贏的樂趣。父母看待輸贏的態(tài)度實際上會潛移默化地對他產(chǎn)生影響。很多事情不見得一定要有輸贏，重在參與，參與了，你就可以享受到其中的樂趣。建議在家創(chuàng)設(shè)一些競技游戲，這個游戲最好根據(jù)他的喜好來設(shè)置，盡量多幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)定出輸贏之后，接著玩下一個環(huán)節(jié)的游戲，贏的人有贏的人的游戲規(guī)則，輸?shù)娜擞休數(shù)娜说挠螒蛞?guī)則，但是都很有趣，讓他在這樣的游戲中，不管是輸是贏都能體驗到游戲的樂趣，而不是輸贏的樂趣，那么他就能慢慢地以正確的態(tài)度來看待輸贏了。另外，也可以跟老師溝通一下，特意組織一些他擅長的活動，讓他也有贏的機(jī)會，幫助他把自信心培養(yǎng)起來。也可以建議老師，最好不要在孩子這么小的時候組織這種需要確定輸贏的活動，讓每個孩子都體驗到活動的樂趣實際上才是最重要的。不過這是個教育理念的問題，可能很多人覺得孩子就應(yīng)該適應(yīng)競爭，但是從另外一個角度來看待這個問題的話，體驗到其中樂趣遠(yuǎn)比輸贏更重要，也更能激勵他將來奮發(fā)向上。如果只是把眼睛盯在輸贏這件事情上，他就會因此分心，招來更多不良情緒，反而會影響他的發(fā)展的。

　　
問：幼兒園的老師跟我說：寶寶似乎不太主動與小朋友一起玩，與小朋友玩中發(fā)生小小的矛盾時就顯得特別急和慌，并問我平時帶他與小朋友相處的多嗎？

　　
平時在家的話，確實很少有機(jī)會與其它小孩一起玩，最多就是與小表哥玩玩。

　　
請教，林怡老師，如何更好地在人際方面引導(dǎo)寶寶！寶寶三周六了，上小小班了。

　　
答：人際關(guān)系怎么處理也是需要經(jīng)驗積累的，他在家只能面對小表哥，而在幼兒園，他需要面對許許多多有著不同個性的孩子，這是一件很不容易的事情，所以建議不要急于去改變他，而要在平時要多帶他出去玩，多鼓勵他跟周圍的小朋友玩，哪怕是陌生的小朋友。其實家長的心情都是一樣的，所以你主動去參與，絕大多數(shù)人都是歡迎的，走出去，主動出擊，等他積累了足夠多的社交經(jīng)驗，他的社交行為也會隨之改變的。

　　
問：幼兒園“跳級”？

　　
貝生進(jìn)入孫瑞雪幼兒園第三周了。

　　
我和她對幼兒園都很滿意。雖然離家遠(yuǎn)收費(fèi)高，確實物有所值。老師能夠把教育理念切實的實施到日常的每個細(xì)節(jié)，真的沒話說！我很滿意。

　　
今天放學(xué)接她時，主班老師對我說想讓她進(jìn)入“大組”上課。

　　
他們幼兒園都是蒙式混班制，年齡從三歲到五歲半。需要按年齡分別對待的課程就分“大組”“小組”上。3-4歲的是“小組”，4歲以上是“大組”。

　　
貝生三歲五個月，一直屬于小組。以前老師也向我反映過她聰明，動手能力強(qiáng)等。我也覺得小組內(nèi)容比較簡單，考慮過讓她上大組課-----這個想法我沒對老師說過。

　　
她爸爸一向是“跳級”的堅定反對者，如今老師主動提出讓她上大組課，她爸爸人在外地，電話里強(qiáng)烈表示：上！為什么不上！一定要上！敢情他以前是反對別人孩子超前教育，自己孩子就不反對了？！

　　
說實話，聽到老師對貝生的肯定，我真的覺得幸福極了。誰不希望自己的孩子聰明能干呢？從知道自己懷孕，我的全副心思都放在孩子身上。她得到別人一句肯定，套句《紅樓夢》里的話說：我就跟“吃了蜜蜂屁”似的，美得飛飛的。

　　
不過的得意歸得意，臭美歸臭美。升大組的事情還得好好考慮。我也向老師提出我的顧慮。

　　
首先自信心的問題。她在小組表現(xiàn)好一點，到了大組未必能再好下去。孩子的信心會不會受打擊？

　　
第二是升學(xué)問題。大組的孩子有的今年9月就上小學(xué)了，而貝生才剛上幼兒園不到半年。按她的生日，2011年9月才能入學(xué)呢！在此之前，如果她眼看著一起上課的小朋友一個個都上了小學(xué)，而自己老也上不了學(xué)，會不會煩躁焦慮困惑迷惘？

　　
對于我的顧慮，老師也保證不會生硬的將貝生完全擱在大組。說是會觀察她的反應(yīng)，循序漸進(jìn)。

　　
我也同意老師的方法。最后討論的結(jié)果是先觀察一段再說。

　　
我有段時間沉湎于打造“神童”，每天琢磨怎么把貝生送到心理所的幼兒超常班去---現(xiàn)在想想都可笑！好在當(dāng)初沒有用高壓手段逼孩子認(rèn)字什么的。輕松自然，反而最能令孩子的身心得到充分的發(fā)展。我覺得，如果孩子真的出眾，他會自己向?qū)W，才能就像沙里的珍珠，埋是埋不住的(咱這兒不提學(xué)習(xí)條件，在這兒逛的那個家長沒給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件��？)。如果不是珍珠，或者只是有點像珍珠，那串成項鏈也戴不出去的。不如踏踏實實當(dāng)顆漂亮的沙子，風(fēng)景一樣很好。

　　
請問各位專家和有經(jīng)驗的家長們，我的想法合理嗎？

　　
我的顧慮是否真的是個問題？我該如何面對呢？

　　
答：如果小班那些課程對貝生來說過于簡單，他有可能會厭倦這些課程，讓他去大班也沒什么不好。小孩子其實都是很喜歡跟大孩子玩的，因為大孩子玩耍的花樣多，加上是混齡班，大孩子走了，小孩子來了，大大小小的孩子他都有機(jī)會接觸，對他社會適應(yīng)能力的發(fā)展其實還是有好處的。

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