正確對待孩子的入園分離性焦慮
所謂分離焦慮是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安
等情緒。分離焦慮是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。研究表明:幼兒對其親人的依戀
程度越高,因分離而產(chǎn)生的焦慮程度也就越嚴(yán)重。當(dāng)孩子出現(xiàn)“分離性焦慮”時(shí)
,家長要采取積極的態(tài)度,進(jìn)行正面引導(dǎo),緩解孩子的焦慮情緒,幫助孩子順利
渡過入園關(guān)。
一、學(xué)會控制自己的情緒
孩子入園焦慮同樣會在家長身上發(fā)生。家長們往往表現(xiàn)為心神不寧:送孩子入園
后戀戀不舍,總希望再抱一下、再望一眼;長時(shí)間在教室門口、窗口甚至幼兒園
門外觀看孩子,不愿離去;每天來園、離園時(shí),長時(shí)間與教師交談,了解孩子在
園情況。有時(shí)為了讓孩子在情感上得以安慰,就過分遷就或無原則地滿足孩子的
要求等等。殊不知,父母的這種難舍難分、焦慮的神態(tài)、情緒正通過微妙的親子
互動傳遞給了孩子。我們曾遇到這樣一個(gè)例子:孩子入園那天,全家先后有七人
來探望孩子?吹郊胰耍⒆痈吲d,可家人一走孩子便大哭不止,家長反復(fù)來看
望,孩子就反復(fù)哭鬧,哭鬧后又嘔吐。后來,老師幾次三番做家長的工作:可說
服了爸爸媽媽,爺爺奶奶卻不放心,忍不住要來看孩子。這樣,反反復(fù)復(fù)多次后
,家長每次送孩子,未到幼兒園門口,孩子就死死纏住家長。孩子上幼兒園也就
成了“三天捕魚,兩天曬網(wǎng)”。結(jié)果,孩子的“入園分離性焦慮”持續(xù)了整整一
個(gè)學(xué)期,后來還時(shí)有發(fā)生。因此,當(dāng)孩子產(chǎn)生分離性焦慮時(shí),家長一定要理智,
學(xué)會控制自己的情緒,用自己的積極情感來感染孩子。同時(shí),一定要堅(jiān)持天天送
孩子,停停送送反而增加了孩子重新適應(yīng)的焦慮。
二、注意審度自己的言行
有人說,孩子誕生在父母的言行之中,父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子。少
數(shù)家長管不了孩子,就用幼兒園和老師來嚇唬孩子:“再不好好吃,把你送給幼
兒園的老師,讓老師整整你”;“再哭,明天把你扔在幼兒園,不去接你”。家
長這樣做,只能讓孩子覺得幼兒園和老師很可怕,某種程度上加重了孩子的思想
負(fù)擔(dān),使他們對幼兒園產(chǎn)生恐懼。有時(shí),家長為了避免孩子哭鬧,對孩子說:“
寶寶不哭,中午媽媽接你回家吃飯。”孩子信以為真,好不容易熬到吃飯的時(shí)候
,卻不見媽媽的蹤影,于是,只能用哭鬧來發(fā)泄心中的不滿。因此,家長應(yīng)該注
意自己的言行,對孩子注重正面疏導(dǎo)和積極鼓勵,盡可能幫助孩子達(dá)到最佳心理
狀態(tài)。讓孩子感到:我已經(jīng)長大了,所以我要上幼兒園;幼兒園里可以學(xué)到好多
本領(lǐng),和很多小朋友在一起做游戲是開心的事;我學(xué)會自己洗臉、洗手、吃飯、
穿衣了,我很能干;爸爸媽媽很愛我,老師也像媽媽一樣喜歡我。孩子有了自信
心、自豪感,就很少會發(fā)生入園分離性焦慮了。
三、鼓勵幼兒參與適應(yīng)性活動
孩子從家庭到幼兒園,環(huán)境變化很大,入園前,整天和自己最親近的人在一起,
到了幼兒園,來到一個(gè)完全陌生的環(huán)境,為了減小這種變化的坡度,孩子入園后
,家長要幫助孩子進(jìn)行一些適應(yīng)性的活動。 可以帶孩子去鄰居家,讓孩子和大
哥哥大姐姐一起玩;還可以把孩子送到親戚家,讓他在外面小住幾天,培養(yǎng)他單
獨(dú)與他人相處的能力。利用接孩子的時(shí)間,可以了解一下孩子在幼兒園所玩的游
戲,陪著孩子再玩一會兒,也可以將孩子的作品帶回家,給爺爺奶奶看,通過表
揚(yáng)鼓勵,讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。孩子在家里,想做什么,通常用一些動作來表
示,家長們也往往習(xí)以為常,所以到了幼兒園就不適應(yīng)。有的孩子要撒尿,卻不
善表達(dá),結(jié)果弄濕了褲子;有的孩子與同伴發(fā)生了矛盾,卻不知如何解決。針對
這些情況,家長一方面要培養(yǎng)孩子一定的自理能力,經(jīng)常鼓勵孩子做一些力所能
及的事,如:自己處理小便,拿自己的杯子接水喝,怎樣拿小匙,怎樣用筷子,
另一方面也要教會孩子如何表達(dá)他想要做的事。在可能的情況下,家長還可讓孩
子把家中的玩具拿到幼兒園和別的小朋友一起玩,這樣其他孩子會謝謝他,樂意
和他一起玩,孩子自己也會感到很高興,分離性焦慮就會減弱。
四、加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系
對孩子來說,進(jìn)入幼兒園是人生旅途上第一次感受挫折,孩子心理、生理均會受
到一定的影響,家長要特別做好家園聯(lián)系工作。
1、要耐心傾聽孩子說話,以便真正了解孩子在幼兒園的活動情況和他的感受。
2、盡量向老師詳細(xì)地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),以便回家后有的放矢地對孩子進(jìn)
行教育。
3、注意不在孩子面前流露對老師的不滿情緒,不隨意議論老師,以免影響師生關(guān)
系;當(dāng)孩子感到受委屈的時(shí)候,家長要注意控制自己的情緒和態(tài)度。
4、家長要隨時(shí)、盡量詳細(xì)地與教師交流孩子在家的生活習(xí)慣、興趣愛好、性格特
點(diǎn)、能力水平等,以便教師盡早地了解孩子,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃胧?/p>
剛?cè)雸@孩子產(chǎn)生分離性焦慮是一種正,F(xiàn)象。這是因?yàn)楹⒆訌募彝サ接變簣@,給
孩子帶來了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和社會角色上的變化。孩子產(chǎn)生分離性焦慮后,
家長不能粗暴或?qū)V频貙Υ⒆樱膊荒芤晃兜剡w就孩子。只有設(shè)身處地去理解
孩子、關(guān)心孩子,家園互動、正確引導(dǎo),才能化消極為積極,消除孩子的心理障
礙,孩子入園時(shí)綻放在我們面前的定將是張張笑臉。
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