新世紀(jì)人才觀表明:自信心是現(xiàn)代人所必須具備的首要素質(zhì),是未來社會(huì)所需人才必備的素質(zhì),也是一個(gè)人走向成功的首要素質(zhì)。在我們周圍生活中,不難發(fā)現(xiàn),自信心強(qiáng)的人,能抓住機(jī)遇,充滿自信心地去迎接挑戰(zhàn),想方設(shè)法獲得成功,而自信心弱的人,往往是退卻順從,成為生活中的弱者。由此可見,培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)他們一生都起著重要的作用。
培養(yǎng)幼兒的自信心,我認(rèn)為可以有以下幾種方法:
一、給予幼兒更多的愛
心理學(xué)家羅杰斯把喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注,并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉,成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑,以及親切、慈愛的語(yǔ)言,不僅使幼兒感到安全,對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任,而且使幼兒感到自身的價(jià)值,從而充滿信心、愉快地探索世界;而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì),不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足,恐懼感和不安全感增加,而且使幼兒懷疑自身的價(jià)值。
我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)格外留心孩子的第一次嘗試,給幼兒多一份愛,讓孩子從稍微遇到一點(diǎn)困難就膽怯、順口而出的“ 我不行”中走出來。
記得有一次音樂活動(dòng)《十個(gè)小矮人》,當(dāng)我做白雪公主點(diǎn)東東做小矮人時(shí),他就對(duì)我說:“我不會(huì)的,我不行”,我說:“沒關(guān)系,你自己想一個(gè)小矮人的動(dòng)作就可以了,你一定行的!碑(dāng)我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)認(rèn)真地愉快地投入到活動(dòng)中去后,及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,他活動(dòng)時(shí)就更加有信心了,還做出了和別人不一樣的動(dòng)作。
因此,不論是家長(zhǎng)還是教師,都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍,給予幼兒充分的關(guān)愛,不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。
對(duì)于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)地給予鼓勵(lì),并為他們創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心理氛圍,這對(duì)幫助幼兒樹立自信心是極為重要的。如:經(jīng)常對(duì)孩子們說一些“你能行”、“沒問題”、“你真棒”等語(yǔ)言來肯定、鼓勵(lì)、強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn),以微笑面對(duì)孩子。
但是,成人給予幼兒愛的同時(shí),又需對(duì)幼兒提出行為要求,指出幼兒行為中的不足,成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力,同時(shí),由于幼兒寄予了一定的期望,使幼兒愿意彌補(bǔ)不足,又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,從而能獨(dú)立、勇敢、自信地面對(duì)生活。
二、賞識(shí)和信任孩子
著名教育家陶行知先生早在半世紀(jì)前,就指出:教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子,后來有學(xué)者把這話概括為賞識(shí)和信任孩子。
心理學(xué)家認(rèn)為,人在滿足了生理需求后,人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。日本有位母親,認(rèn)為孩子怎么也學(xué)不好小提琴,是否很笨?就請(qǐng)著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評(píng)價(jià)一下。孩子的琴的確拉得很糟,但鈴木卻說:“拉得很好!”從此,孩子在鈴木的教育下,自信心越來越強(qiáng),取得了較好的成績(jī)。
還有個(gè)非常著名的例子,說是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校去,在一個(gè)班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)上圈出了幾個(gè)學(xué)生的名字,告訴老師,這些孩子是最聰明的。
幾年后,他們的成績(jī)果然出類拔萃,但這時(shí)羅森塔爾卻說,當(dāng)初,他只是隨便圈出了幾個(gè)學(xué)生的名字,那為何這些學(xué)生會(huì)有如此出色的表現(xiàn)?原因是他們生活在一種被賞識(shí)的環(huán)境中,賞識(shí)讓他們產(chǎn)生了自信,自信激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然,賞識(shí)和信任不是萬能的,教師平時(shí)要細(xì)心觀察、耐心引導(dǎo),因材施教,對(duì)癥下藥。
三、培養(yǎng)抗挫折精神
在日常生活中,任何人不可能十全十美,一帆風(fēng)順。那么,如何評(píng)價(jià)自己,怎樣對(duì)待失敗,不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,教師在教育過程中,要正確區(qū)分情況,幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗,培養(yǎng)其大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。
如我班有個(gè)濤濤小朋友,平時(shí)很機(jī)靈、聰明、自尊心也極強(qiáng)。有次在折“小兔”時(shí),始終制作不成功,感到很傷心,趴在桌子上一聲不吭,于是我主動(dòng)走近他,和他溝通做不好的原因,鼓勵(lì)他振作精神,要對(duì)自己有信心,并讓他再次嘗試找出了補(bǔ)救的方法.
很快,在我們的共同努力下,他終于懷著自信完成了作品。另外,我們還可以多開展一些讓幼兒面對(duì)挫折的活動(dòng):爬攀登架、走平衡木等,以使幼兒不斷獲得自信。
當(dāng)然,教無定法。培養(yǎng)孩子自信心的方法還有很多,除了以上幾種方法外,還可以通過家園合作,更好地將工作做到實(shí)處。總之,自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的,需要我們教師持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的、多方面、多渠道的教育,及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài),調(diào)動(dòng)孩子心理中的積極因素,使他們有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣
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