測量是認(rèn)識(shí)物體的量的手段。正如我們可以通過計(jì)數(shù)認(rèn)識(shí)物體的數(shù),我們也可以通過測量來認(rèn)識(shí)物體的量的多少,如長短、粗細(xì)、厚薄等。不過,測量要比計(jì)數(shù)難得多。3~4歲的孩子對(duì)物體量的感知還是比較籠統(tǒng)的,他們只會(huì)用“大”、“小”這樣的詞語來表示各種量的差異。到了4~5歲,他們才能夠比較物體的長短、粗細(xì)、厚薄等量的特征差異。
生活中有許多需要測量的情境,有心的家長可以充分利用這些機(jī)會(huì)教孩子學(xué)測量。如果設(shè)計(jì)合理,教育得當(dāng),學(xué)習(xí)測量能夠成為培養(yǎng)孩子測量興趣、動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探究的過程,并加深孩子對(duì)物體的數(shù)與量的理解。
就測量的工具而言,測量經(jīng)歷了由目測到自然測量到標(biāo)準(zhǔn)測量的發(fā)展過程。目測是通過感知比較量的多少;自然測量是利用自然物如筷子、小碗、繩子、積木、手、腳步等作為量具來測量物體的長短、高矮、粗細(xì);標(biāo)準(zhǔn)測量是利用標(biāo)準(zhǔn)的測量工具和計(jì)量單位來進(jìn)行測量。
3~6歲孩子適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)用自然物進(jìn)行自然測量。
測量活動(dòng)一:給桌子配桌布
家里的桌子要配上長短適宜的桌布,這是一個(gè)教寶寶學(xué)習(xí)測量長度的絕好機(jī)會(huì)。
告訴孩子:配桌布需要知道桌面的長度,而測量長度需要使用一個(gè)有長度的東西作為工具,比如吸管。
讓孩子用吸管沿著桌邊一根接一根地?cái)[放,這樣做有助于孩子在計(jì)量單位和測量對(duì)象之間建立等量聯(lián)系,而理解這種等量關(guān)系,是學(xué)習(xí)測量的關(guān)鍵。你可以這樣向孩子說明,“你看,5根吸管的長度就是桌子的長度,這張桌子有5根吸管長!
學(xué)習(xí)重點(diǎn):測量的操作規(guī)范
孩子的操作過程可能會(huì)出現(xiàn)操作問題,如沒有從頭擺放、吸管放歪了、吸管之間有空隙或重疊等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,你可以建議孩子再量一次,或者自己也測量一次,讓孩子想一想,“為什么兩次測量的結(jié)果不一樣?”孩子通過觀察成人的操作或反思自己的操作,會(huì)總結(jié)出測量的操作規(guī)范:
1、從起點(diǎn)測量;
2、每次量滿工具;
3、不留空、不重疊。
當(dāng)孩子能基本掌握測量的要領(lǐng)時(shí),家長再演示如何只用一根吸管反復(fù)移動(dòng)來進(jìn)行測量。
測量活動(dòng)二:給媽媽量腰圍
與量桌長相比,量腰圍雖然同屬長度測量,但要更加困難,因?yàn)檫@種長度是三維曲線。
家長可以鼓勵(lì)孩子觀察生活環(huán)境,尋找適宜的自然物品作為量具。如果孩子仍用吸管,告訴他這是可以的,接著設(shè)問:
1、在沒有吸管的情況下,能不能用其他物品替代?讓孩子找一找。如果孩子找到的是積木、鉛筆一類的替代品,肯定他再鼓勵(lì)他動(dòng)手量一量。
2、媽媽的腰不同于直直的、硬硬的桌邊,有沒有更好的測量工具呢?如果孩子能想到用柔軟的繩子、皮尺來測量,那就得好好夸獎(jiǎng)你的寶寶留心觀察生活,再鼓勵(lì)他動(dòng)手量一量。
這里又涉及到另一個(gè)重要的測量技能,即首尾相接圍成圈量。啟發(fā)孩子想一想,可以做一個(gè)怎樣的記號(hào)讓我們知道繩子的哪里是腰圍的終點(diǎn),打個(gè)結(jié)還是系上毛線?
2、在身邊找不到順手工具的情況下,還可以用什么作測量工具?
手掌、手臂……讓孩子再想一想量一量。
最后,讓孩子結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)說說不同測量工具的特點(diǎn)。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1088094.html
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