成人甚至有必要向兒童明顯表達(dá)自己的態(tài)度：犯錯(cuò)誤是不可避免的，所有大人和孩子都會(huì)犯錯(cuò)，父母也可以和孩子談?wù)勛约盒r(shí)候所犯過(guò)的錯(cuò)誤。兒童只有對(duì)無(wú)意所犯的錯(cuò)誤沒(méi)有后顧之憂，才能自主、積極地進(jìn)行探索，才能把自己的行為坦誠(chéng)地向成人交流。
兒童犯了的錯(cuò)誤，成人首先應(yīng)該聆聽(tīng)孩子的述說(shuō)，請(qǐng)他講一講當(dāng)時(shí)是怎么想的和怎么做的。這不僅體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，也可以找出確實(shí)存在的問(wèn)題，并給予技術(shù)上的指導(dǎo)。成人且不可輕易打斷孩子的述說(shuō)，用自己的推測(cè)來(lái)代替事實(shí)本身。
兒童所犯的錯(cuò)誤，一般沒(méi)有道德問(wèn)題。因此，不要輕易指責(zé)，更不要喋喋不休，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。
父母對(duì)孩子的要求只是，犯了錯(cuò)誤要進(jìn)行分析，找出新的思路和辦法，避免下次錯(cuò)誤就是了。
如果兒童所犯的錯(cuò)誤是攻擊性行為，則應(yīng)該給予嚴(yán)肅的批評(píng)，因?yàn)楣粜孕袨闀?huì)給他人和自己帶來(lái)傷害，是不能允許的。
案例：女兒的雨靴
下了一整天的雨，現(xiàn)在已是深夜了，雨還沒(méi)有要停的意思，依然不緊不慢的下著，坐在家里能清晰的聽(tīng)到滴滴答答的落雨聲。雨兒濕了花蕾，也濕了葉子。但是濕的最厲害的莫過(guò)于女兒的雨靴了。
女兒有雙綠色的雨靴，因?yàn)樘罅�，買了好久了都沒(méi)有派上用場(chǎng)，今天的雨足夠大了，她提出要求說(shuō)要穿雨靴，怕雨把涼鞋泡壞了。我聽(tīng)了也就是欣然同意了。于是女兒就穿上靴子高高興興的上學(xué)去了�？墒侵形缁貋�(lái)的時(shí)候，嶄新的靴子成了小水桶了，靴子里的水快溢出來(lái)了。我問(wèn)女兒這是怎么回事，故意做出要打她屁股的樣子，她狡黠的躲過(guò)我的手掌，做了個(gè)鬼臉說(shuō)：“雨太大，都把我靴子濕透了。”明明是自己故意灌的水，還找理由呢。孩子穿著裝滿水的靴子，每走一步就溢出一些水，她看著這樣還高興的哈哈、笑呢。她就是想體驗(yàn)一下穿有水的鞋子是什么滋味，所以才這么做的。
孩子就是孩子啊，沒(méi)有做過(guò)的事，就想去體驗(yàn)，這不好好的雨靴沒(méi)有起到防水的作用，卻成了裝水的工具了。哎……這樣的孩子也夠淘氣的了。
選自博客《玉蘭花開(kāi)》
尋求體驗(yàn)，可能是兒童“犯錯(cuò)誤”的原因。多虧這位母親容忍了女兒的“錯(cuò)誤”，既保護(hù)了
孩子探索的積極性，也讓她有了“自己對(duì)自己的行為有一定自主”的心理體驗(yàn)，這可是兒童自信的三個(gè)因素之一。
案例：南風(fēng)效應(yīng)
北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣。
南風(fēng)效應(yīng)告訴人們寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評(píng)自己孩子的父母，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越聽(tīng)不進(jìn)他們的話。每個(gè)孩子都是可能犯錯(cuò)誤，父母要容忍孩子的缺點(diǎn)，客觀，理智，科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，體諒孩子的同時(shí)，從自身入手做好自己的修養(yǎng)工作，這樣才能夠更加好地教育孩子。
選自博客《玉蘭花開(kāi)》的文章
只有寬容的春風(fēng)，才能讓孩子敞開(kāi)心胸接受批評(píng)的雨露；也只有寬容的親人，才能讓孩子放心地、自信地去應(yīng)付外面的世界。
案例：水龍頭上的標(biāo)記
一天,我正在整理寢室,忽然傳來(lái)一陣哭聲,隨著幾個(gè)孩子急急忙忙跑來(lái)說(shuō)“張老師浩浩哭了,他把水龍頭弄壞了”。我三步并作兩步趕到盥洗室，只見(jiàn)皓皓站在那里大哭，水龍頭大開(kāi)著，水嘩嘩地流個(gè)不停。
皓皓滿臉委屈的看著我說(shuō)；老師，我沒(méi)有玩水，我不是故意的，我害怕這個(gè)水龍頭。我連忙安慰他說(shuō)：“不要怕，老師和你一起試一試看怎樣把水龍頭開(kāi)小一些。”浩浩說(shuō)什么也不去干，還是朱清邊試邊說(shuō)：“老師，把水龍頭開(kāi)到這正好，不大也不小，正好可以洗手。”我說(shuō)：“好啊，那咱們就給水龍頭畫(huà)個(gè)記號(hào)吧！”我連忙拿來(lái)了紅彩筆，在他們指的地方做了個(gè)記號(hào)，孩子們非常滿意，興奮得拍著手。
這個(gè)鮮紅的記號(hào)成了孩子們開(kāi)水龍頭的標(biāo)記。
摘自小莊興華幼兒園的博客
重在對(duì)兒童的指導(dǎo)，這位老師的實(shí)踐表明了這一點(diǎn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1082549.html
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