(一)早期閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

　　早期閱讀,離不開(kāi)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。在兒童文學(xué)作品中,勇敢的小馬、溫和善良的小羊羔和兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象深深地吸引著幼兒,其中的故事情節(jié)牽動(dòng)著他們的心。因此,他們會(huì)屏聲靜息、全神貫注的聽(tīng),幼兒在聽(tīng)完故事后教師或家長(zhǎng)就應(yīng)該有目的地問(wèn)幼兒“:你喜歡這個(gè)故事嗎?你最喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物?如果你是小羊,你會(huì)怎么做?狼撲向小羊后會(huì)怎么樣了呢?”這就要求幼兒有目的地、專心地聽(tīng),經(jīng)常性地這種教育逐步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,還能培養(yǎng)幼兒在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ��?tīng)故事內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

　　(二)早期閱讀能幫助兒童克服閱讀障礙

　　早期閱讀的興起,源于美國(guó)國(guó)家研究院1997-2000年的一個(gè)研究報(bào)告。這個(gè)研究由哈佛大學(xué)教育研究院國(guó)際著名的兒童語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳•斯諾領(lǐng)導(dǎo),最終提交題為《在早期預(yù)防兒童閱讀困難》的研究報(bào)告,從預(yù)防閱讀困難的角度提倡早期閱讀。研究表明,美國(guó)大約有256萬(wàn)學(xué)齡閱讀困難的兒童,占美國(guó)全部6-21歲兒童的4.43%;美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童中大約80%屬于閱讀困難[8][p.20]。還有研究發(fā)現(xiàn),早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系,即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用,兒童早期語(yǔ)言和閱讀條件、環(huán)境、能力與他們未來(lái)的閱讀能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的聯(lián)系。閱讀能力是人獲取知識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種必要能力,因此,從預(yù)防閱讀困難入手,國(guó)際早期教育開(kāi)始重視早期閱讀。早期閱讀是使兒童成為成功閱讀者的基礎(chǔ),也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端,為兒童的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺(tái)。

　　(三)早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

　　對(duì)于尚處于早期發(fā)展的幼兒來(lái)說(shuō),他們具體的形象思維特點(diǎn),也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物,一般都是圖文并茂的作品,作品的內(nèi)容具有故事性,通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物,表達(dá)人對(duì)各種事物人物情景的思想觀點(diǎn)和印象。幼兒在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí),會(huì)獲得一種滿足的愉悅感,并逐步了解用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。而且,在早期閱讀活動(dòng)中,通過(guò)師幼互動(dòng)、同伴交流和環(huán)境布置可以為幼兒常設(shè)一個(gè)良好的學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的環(huán)境。早期閱讀中,兒童可以獲得教師的指導(dǎo),“教師與嬰幼兒之間的相互作用可以幫助他們獲得最佳的早期閱讀效果”(布蘭•維爾,1994)“,在適合嬰幼兒的集體閱讀活動(dòng)中,教師能夠通過(guò)觀察比較,發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要,以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭��?莫拉,1986)。幼兒在什么樣的環(huán)境中說(shuō)什么樣的話,對(duì)什么樣的交談?wù)咦龀鍪裁礃拥恼Z(yǔ)言反應(yīng),在早期閱讀中幼兒通過(guò)對(duì)不同作品,與不同年齡和不同個(gè)體的語(yǔ)言交流,逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　(四)早期集體閱讀能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和個(gè)性的發(fā)展

　　幼兒作為社會(huì)人中特殊的群體,作為生活在社會(huì)生活中的人,要完成由“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變,必須把他們?nèi)谌肷鐣?huì)、與人交往。集體生活是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一種重要方式,語(yǔ)言是一種交流的工具和手段,而幼兒園的早期閱讀一般都是在集體中進(jìn)行。在學(xué)前階段進(jìn)行的集體閱讀能幫助兒童使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往,與他人語(yǔ)言交流的過(guò)程本身就是一種最佳的語(yǔ)言獲得手段;兒童在早期的集體閱讀中學(xué)習(xí)閱讀,可以與同齡伙伴一起分享早期集體閱讀的快樂(lè),從而提高他們參與閱讀的積極性,提高與人溝通和交流的能力;成人在與兒童的語(yǔ)言交流中能更好地了解兒童的內(nèi)心世界、思想情感、發(fā)展的特點(diǎn)和特殊的需要,能很好地及時(shí)滿足兒童成長(zhǎng)的需要,促使幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1056790.html

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