說目標(biāo)
目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對整個教育活動起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)《綱要》要求:幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛、啟蒙性的,各方面內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感、態(tài)度等。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平,我制訂了如下目標(biāo):
1.在初步感受3/4拍旋律的基礎(chǔ)上,嘗試將歌詞填入旋律中進(jìn)行演唱。
2.能夠唱準(zhǔn)休止符處的停頓以及旋律的連貫性。并能大膽創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3.體驗(yàn)自學(xué)唱歌的樂趣,激發(fā)愛動物、愛大自然的情感。
在本次活動中,能嘗試將歌詞填入旋律進(jìn)行演唱是重點(diǎn),難點(diǎn)是唱準(zhǔn)休止符處的停頓。
說準(zhǔn)備:
為更好地服務(wù)于本次活動,使目標(biāo)順利達(dá)成,我做了如下準(zhǔn)備:
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:將幼兒收集的圖片、資料在展板上展示,做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:風(fēng)景優(yōu)美的課件、圖譜、小鳥指偶。
以上準(zhǔn)備我充分利用家長資源,使家長成為教育的有力支持者、參與者。
說教法:
《綱要》明確指出:幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。因此我在本次活動中將運(yùn)用視聽唱做學(xué)習(xí)法、節(jié)奏朗誦法、提問法、游戲法。為解決難點(diǎn)問題,我將運(yùn)用“先行組織者策略”,將難點(diǎn)前置,以游戲的方式在不知不覺中解決此難點(diǎn)。貫穿始終的是我獨(dú)特的賞識激勵法。
說學(xué)法:
遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個活動始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。幼兒將通過觀察法、討論交流法、游戲法等,在聽聽、看看、想想、說說、做做的輕松氛圍中快快樂樂的學(xué)習(xí)。
說教學(xué)程序:
根據(jù)幼兒思維具體形象,注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境,整個過程以“小鳥落落”要找地方安家為主線,貫穿始終,讓幼兒在游戲的假想情境中積極的思考,活躍的想象,主動的表達(dá)。
第一環(huán)節(jié):聽
幼兒學(xué)習(xí)歌曲傾聽是一條重要途徑。通過傾聽來正確感知音樂的力度速度,熟悉歌曲旋律,可以鍛煉幼兒的自學(xué)能力和音樂鑒賞能力。我是這樣來引導(dǎo)幼兒傾聽的。
。1)出示小鳥指偶:“小朋友,今天我班來了一個可愛的小客人想知道它是誰嗎?(出示一只愁眉苦臉的小鳥)這只小鳥叫落落,它今天來要請小朋友給他幫一個忙,你愿意幫助它嗎?”
“落落,小朋友答應(yīng)幫助你了,來,高興點(diǎn)給小朋友打個招呼吧!”(將小鳥翻過,露出笑臉的小鳥),|XXO|XXO|X-X|X--| 啟發(fā)幼兒回應(yīng)小鳥
。B)你好!你好!小朋友!
。ㄓ祝┠愫!你好!落 落!
。B)謝謝!謝謝!小朋友!
(幼)不謝!不謝!落 落!
空拍處可點(diǎn)頭、拍手。此環(huán)節(jié)就是本活動的“組織者”,為解決休止符停頓及連音處連貫舒緩問題。
。2)“為了感謝你們肯幫忙,落落還給你們帶來了一首好聽的曲子,你們想聽嗎?聽完了告訴落落這是一首歡快活潑的、抒情優(yōu)美的,還是雄壯有力的曲子,好嗎?”讓幼兒感知音樂旋律及特點(diǎn)。
。3)師指落落說“小朋友告訴你這是一首歡快活潑的曲子,你同意嗎?哎,落落說你們能跟音樂用動作、表情來表演一下嗎?”(此處鼓勵幼兒用動作來體現(xiàn)樂曲意境,培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。)
(4)“落落聽說你們有一個‘絕招’就是能用一個‘字’來哼唱旋律,你能露一手讓落落看看嗎?”(“絕招”一詞讓幼兒充滿自信,立刻就躍躍欲試,興趣大增)幼兒用“啊”、“啦”等無意義音節(jié)哼唱旋律。
第二環(huán)節(jié):說
《綱要》中指出:幼兒語言教育應(yīng)滲透在所有活動中。因此,在本環(huán)節(jié)我運(yùn)用提問法、討論交流法、節(jié)奏朗誦法等來發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。
(1)從故事引出歌詞:“小鳥落落不是要輕你們幫忙嗎?你么你知道它遇到了什么困難嗎?(幼兒注意力立刻集中起來)早晨,落落的媽媽對落落說:‘落落,你現(xiàn)在長大了,該自己出去找食做窩了,不然你就永遠(yuǎn)也長不大了。’落落問媽媽:‘媽媽,我要到哪兒去做窩呢?’‘做窩可要找一個安全、風(fēng)景優(yōu)美的地方。為了生活方便,要找一個有山、有樹、有河的地方。為了安全要在一個靠近‘好人’,愛鳥愛在心窩的人附近安家。你看著去找吧!’媽媽的一番話讓落落犯難了,到哪兒去找這樣的地方呢?小朋友你們幫幫它好嗎?”(
(2)提問:媽媽說為了生活方便要找什么地方?(引出風(fēng)景優(yōu)美、有山、有樹、有河)為了安全要找什么地方?(引出人們最好愛鳥愛在心窩)“那小朋友可以討論一下哪里有這樣的地方可以讓落落做窩呢?為什么?”(幼兒無拘無束地討論中說出自己的理解與看法,給幼兒練習(xí)說話的機(jī)會。)
。3)“小朋友,你們找到這個風(fēng)景優(yōu)美、人又好的地方了嗎?在哪兒?”(讓幼兒說出自己的看法。)“老師也給他找了一個地方,你們幫落落看看合適嗎?”出示課件,顏色艷麗的風(fēng)景優(yōu)美的畫面吸引了幼兒的注意力,師順勢按節(jié)奏說出歌詞,并逐一出示圖譜。“小朋友,這個地方可以嗎?那么你們將這個地方說一遍給落落聽,看他滿意嗎?”
。4)師用音樂伴奏,幼兒隨音樂看圖譜有節(jié)奏地朗誦歌詞。師:“落落,我們給你找的地方滿意嗎?”(師做神秘狀邊聽落落講話邊點(diǎn)頭,以神秘感來吸引幼兒的注意力。)“哦,落落說它可滿意這個地方了,還說你們說的那些話也很美,它有個建議,想請你們將這些優(yōu)美的話和剛才它帶來的音樂結(jié)合在一起唱唱,這…..行嗎?”(老師的示弱和“激將法”激起了孩子高昂的斗志)
第三環(huán)節(jié):唱
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是由教師直接向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。這也正體現(xiàn)了《綱要》中教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一精神。在這一環(huán)節(jié),我沒有先范唱,而是引導(dǎo)幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱,為的是讓幼兒體驗(yàn)自學(xué)歌曲的樂趣,以此培養(yǎng)幼兒的自信心。
(1)師:“小朋友,既然你們說行,那就來試試吧。記住優(yōu)美的歌曲,也需要優(yōu)美的聲音呦。”(委婉的提出對聲音的要求,避免了因剛才情緒高漲而出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象)。幼兒隨音樂看圖譜將歌詞填入曲中。
(2)師:“落落簡直驚呆了,沒想到你們居然能將這首歌唱的那么好聽!小朋友我聽了你們的歌呀也想來唱一唱,你們仔細(xì)聽聽老師哪一句唱的和你們唱的不一樣,為什么?”(為引導(dǎo)幼兒有感情的演唱做鋪墊)
(3)師有感情的演唱,幼兒欣賞。“那么聽出我唱的哪一句和你們不一樣了嗎?為什么?”(引導(dǎo)幼兒大膽評價(jià),發(fā)展幼兒的審美能力。)分析:當(dāng)你要叫小鳥時聲音要大還是要輕一點(diǎn)兒,為什么?(聲音要輕一點(diǎn),別嚇跑小鳥)引出“小鳥,小鳥”處要唱的輕巧;當(dāng)你告訴小鳥我們這兒“有山、有樹、有河”時,你為小鳥找到了做窩的好地方,而且這個地方竟然是我們的家鄉(xiāng),你的心情怎樣?(高興、自豪)那么該怎樣表現(xiàn)出高興自豪的心情呢?引導(dǎo)幼兒用豐富的表情、自豪的聲音來表現(xiàn)。并將重點(diǎn)句范唱,讓幼兒模仿。(豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。)
(4)為讓幼兒始終保持積極狀態(tài)進(jìn)行演唱,我采用了多種形式練習(xí)演唱,幼兒分組唱、接唱、個別幼兒演唱。
第四環(huán)節(jié):做
《綱要》指出:藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程中應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。在最后一個環(huán)節(jié),我讓幼兒自編動作,將對歌曲的理解、情感體驗(yàn),用動作、表情、來體現(xiàn),以賦予作品豐富的內(nèi)涵。
落落說:“我從來沒有像今天這樣愉快過,因?yàn)榻裉煳艺J(rèn)識了一群活潑可愛、聰明善良的小朋友,謝謝你們幫我找到了一個做窩的好地方。那么,我就在幼兒園的大樹上安家了,這樣我就可以天天看到你們了,再見,小朋友!”
以上就是我對整個活動的設(shè)計(jì)過程。在整個教學(xué)活動中我始終將課堂當(dāng)成一個“喚醒”和“激勵”的地方,通過有效的贊美,利用教師的期望效應(yīng),讓幼兒進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)——“情在弦上”,讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí),在尊重中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師予以批評指正,謝謝!
音樂活動反思:把我的名字唱出來
幼兒音樂活動及教學(xué)反思:風(fēng)箏和小鳥
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/271778.html
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