閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。“新課標(biāo)”在第一學(xué)段（
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級(jí)）閱讀中指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”
一、從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實(shí)物等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《池塘邊的叫聲》導(dǎo)言：“小朋友，每當(dāng)太陽落山時(shí)，池塘邊就傳來一陣陣響亮的叫聲。這是誰在叫呀？他為什么要叫呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《池塘邊的叫聲》。”又如：《媽媽的愛》可以用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。《瀑布》可用一段瀑布錄像導(dǎo)入。以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發(fā)起孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)情感打下基礎(chǔ)
二、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練
重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。例如《媽媽的愛》指導(dǎo)學(xué)生讀出母愛的偉大與神圣，從而教育學(xué)生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國。《美麗的武夷山》，指導(dǎo)學(xué)生讀出表現(xiàn)武夷山風(fēng)景秀麗的語句，讀出作者對(duì)其山水的贊美和喜愛之情。又如，《啄木鳥》、《燕子?jì)寢屝α恕返群瑢?duì)話的課文，讀中引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學(xué)生具體形象地感知了各種動(dòng)物的不同本領(lǐng)。讓學(xué)生更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點(diǎn)睛，教者、學(xué)者的角色都由孩子們擔(dān)當(dāng)，營造出一派濃濃的生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。
三、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行默讀、流覽訓(xùn)練，重點(diǎn)通過速讀、感知、感悟文意及思想內(nèi)涵。
給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間，以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動(dòng)中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題。例如：在指導(dǎo)《植物的季節(jié)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫春天的那一段，重點(diǎn)理解春天的特征，感悟?yàn)槭裁创禾焓侵矘涞募竟?jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“植樹有什么作用，有什么好處”，帶著這一問題讀
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自然段，通過速讀后，小組內(nèi)交流，再全班交流，教師參與交流，再穿插默讀與感情朗讀。使學(xué)生自己了解到植樹的好處。再默讀課文，討論“如果不植樹會(huì)有什么結(jié)果？”更加深刻領(lǐng)悟植樹對(duì)我們?nèi)祟惙浅Ｖ匾�，植樹造林，愛護(hù)樹木的意識(shí)增強(qiáng)了。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行朗讀的時(shí)候就充滿了激情。如《媽媽不要送傘來》、《小獅子》通過讀，學(xué)生更懂得了自立、自強(qiáng)；《手捧空花盆的孩子》、《可愛的娃娃》讀出了誠實(shí)可愛的好品格。這說明學(xué)生真正讀懂了，也受到了教育。
四、在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動(dòng)。
可以自由讀，同桌互讀，聽老師范讀，聽同學(xué)讀，配樂朗讀，欣賞配樂朗讀。使閱讀水平升級(jí)，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
另外，還可以結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供書目，使閱讀更具實(shí)踐性。我推薦讀物，書、報(bào)、課文，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀興趣，變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性。通過班級(jí)評(píng)比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。我在結(jié)合教學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中，實(shí)際操作了一次，建立一個(gè)班組圖書角，給學(xué)生一次做主的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)過幾天的調(diào)查，從科技書、故事書、童話書、文學(xué)作品等書中統(tǒng)計(jì)出最喜歡的書籍，從而進(jìn)行了主題為《小鬼當(dāng)家》的系列活動(dòng)，現(xiàn)在班組已經(jīng)擁有
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本圖書的圖書角，學(xué)生如饑似渴地從中汲取知識(shí)營養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力在課外得到了延伸。
要激活閱讀教學(xué)，就必須營造良好的課堂氛圍，在閱讀教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。要合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生成為閱讀的主人，能自己動(dòng)口，動(dòng)腦去閱讀、領(lǐng)悟。
總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/338012.html
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