小學閱讀教學中學法指導有效性的研究
編號
課
題
負責人
李建華
職稱
小學高級
職務
副主任
工作
單位
吳江市實驗小學
課
題
合作者
姓名
張學青
職務
小學高級
工作
單位
吳江市實驗小學
陸麗萍
小學高級
吳江市實驗小學
金蘇華
小學高級
吳江市實驗小學
課題
研究
方案
設計
研究目標
1.
通過課題的研究，關注學生語文學習狀態(tài)，以學法指導研究為核心，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)
,
促進學生在
“
會休息、會自學、會健體
”
等方面得到最優(yōu)發(fā)展。
2.
通過學法指導的研究，讓學生在主動，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
3.
通過學法指導研究，建構小學
“
導學型
”
新閱讀教學模式，提升語文教師指導學生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學效益。
4.
通過閱讀的教法指導研究，探索指導學生掌握學習方法，發(fā)展語文能力的基本策略。
研究內容
1.
探索小學語文閱讀學法指導的具體方法與策略。如朗讀方法上如何凸現(xiàn)正確、流利、有感情的要求和朗讀形式上運用個別讀、齊讀、分角色、引讀等進行訓練；默讀如何做到要求與效果上合一；指導瀏覽、復述、背誦、質疑、預習的方法與運用策略等。
2.
研究如何在小學閱讀教學中指導學法，并不斷訓練、運用和感悟，提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在實際中促進學生
“
會休息、會自學、會健康
”
的最優(yōu)發(fā)展。
3.
研究如何指導學生運用適當?shù)拈喿x策略，學會閱讀，以培養(yǎng)學生
“
會學習
”
的核心能力為目標，構建小學
“
導學型
”
新閱讀課堂教學模式：
“
激發(fā)興趣、導入新課
——
檢查預習、質疑問難
——
自讀探究、領悟學法
——
交流總結、學法遷移
——
綜合訓練、強化語感。
”
研究措施
一、加強理論學習，更新發(fā)展教育觀念。組織學習現(xiàn)代教育、學習心理等理論，特別是學習策略、發(fā)展教學、有效教學等理論。確立正確觀念，把握學法指導的內涵、特征和規(guī)律，自覺實現(xiàn)閱讀方法指導的價值。
二、開展研究活動，落實學法指導策略。
1.
尊重主體生命，營造生態(tài)化的語文教學環(huán)境。
2.
強化學習指導，強化語文課堂學習方法的指導。
3.
著眼因材施教，展現(xiàn)學生多彩的語文學習個性。
4.
注重專題輔導，系統(tǒng)傳授語文學習方法。
5.
建構教學模式，探索小學
“
導學型
”
新閱讀課堂教學模式
,
分階段突出方法指導與語言訓練的重點。
6.
遵循學習規(guī)律，加強語文教學中的學法指導。指導語言積累的方法，指導語言理解和運用的方法，指導思考方法。
三、精致管理指導，規(guī)范課題研究過程。
1.
課題組要致力于學習策略的指導與改革。一是閱讀教學中要牢固樹立學法指導為課堂教育主線的觀念，變要我學為我要學，
變機械學習為學法指導，變會學習為會學習會健康會休息，
為學生提高語言文字水平打下了扎實的基礎。二是每學期期初，
要制訂好教研活動計劃，把學法指導與學習策略研究納入活動中心。每學期上好三節(jié)匯報課：研究課、常態(tài)課、示范課。
2.
規(guī)范課題管理過程�？茖W管理課題，注重課題操作的規(guī)范，資料的收集、整理、運用與轉化，建立課題研究與教師、學生成果的跟蹤檔案。
四、突出研究重點，及時反饋總結與調整。一是開展講座，交流、上研討課等多種形式。二是努力指導學習方法與策略，積極構建小學
“
導學型
”
新閱讀教學模式。三是加強過程的反饋研究
,
合理調整與實施。
研究方法
1.
行動研究研究。在理論指導的基礎上，進行調查研究和實踐探索，邊研究邊行動。
2.
個案研究法。選取典型事例與教學案例，加以分析，揭示規(guī)律。
3.
經(jīng)驗總結法。認真作好實驗過程中的資料收集、分析和提煉，及時總結反饋。
預設成果
第一階段：《小學閱讀教學中學法指導有效性研究方案》。成果主要形式為方案。
第二階段：《小學閱讀教學中學法指導的有效策略》，有關學法指導課例，成果主要形式為案例、論文。
第三階段：《小學
“
導學型
”
新閱讀教學模式初探》、學生
“
三會
”
案例、課題結題報告，成果主要形式為論文、案例、報告。
研究起訖時間
2009
10
月
——
10
月
所在單位意見
單位
(
章
)
月
日
市教科室意見
單位
(
章
)
月
日
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/336653.html
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