《義務教育數(shù)學教學大綱》指出初中數(shù)學的教學目的：使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念，并能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。

《數(shù)學教學大綱》中指出教學目的包括知識、技能、能力、個性品質和辯證唯物主義觀點等五個方面，其中培養(yǎng)良好的個性品質，是初中數(shù)學教學目的的一個新發(fā)展�！读x務教育數(shù)學教學大綱》同時也指出：“良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣”。這就對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。

因此，隨著近年來對教師專業(yè)素養(yǎng)以及數(shù)學與生活的關系的關注，數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學文化慢慢的進人大家的視野。

數(shù)學的核心是理性精神。

數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學教育思想等等，這些結合數(shù)學特有的思維、語言特點等形成數(shù)學特有的氣質。

數(shù)學氣質的核心內容是思維的深化。

長期以來，作為數(shù)學氣質的核心內容，數(shù)學思維的深入并未受到重視，最明顯的表現(xiàn)是，課堂思考多為即時型、表面化，進一步深入思考幾乎沒有。

自有數(shù)學起，數(shù)學的功能就存在一個“論點”：一種觀點認為數(shù)學是思維的體操，是用來訓練思維的；同時也有一種觀點認為數(shù)學是實用的工具，是用來解決現(xiàn)實問題的。數(shù)學的“論點”對我國以及世界數(shù)學的發(fā)展都產(chǎn)生了重大影響。

教師學會在課堂上引導學生充分思考，學會思維，讓我們的課堂教學不能只停留在形式上的熱鬧，多一些理性冷靜的思考。

一堂好的數(shù)學課除了要傳授數(shù)學知識，還要教學生學會思維，培養(yǎng)學生學習的興趣和良好的學習習慣。對中學生而言，良好的學習習慣不僅僅是形式上的課前預習、上課認真聽講、課后復習，而更應該注重這些學習過程中的冷靜思考的深度廣度，思維含量的多少。冷靜深入思考的前提就是能集中精力。

當我們走出校園，走上社會，所學的數(shù)學公式，定理，解題方法也許會漸漸淡忘，深深銘刻在頭腦中的數(shù)學的思想精神、數(shù)學的思維方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，這種數(shù)學素養(yǎng)使人終身受益。

數(shù)學素養(yǎng)具體來說就是能從數(shù)學角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。我們可以從以下個方面理解：

1、指主動探尋并善于抓住數(shù)學問題的背景和本質的素養(yǎng)；

2、熟練地用準確、簡明、規(guī)范的數(shù)學語言表達自己數(shù)學思想的素養(yǎng)；

3、具有良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素養(yǎng)；

4、對各種問題以“數(shù)學方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng)；

5、善于對現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象和過程進行合理的簡化和量化，建立數(shù)學模型的素養(yǎng)。

現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會用到一些數(shù)學的思維去解決問題。這種解決問題的方法就是數(shù)學素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

或許我們很多人經(jīng)歷至少長達12年的數(shù)學學習，但對數(shù)學精髓的理解卻毫無概念，在宏觀上運用數(shù)學的能力較差。因此，很多人誤以為學數(shù)學就是為了解題、考試，無法真正了解到數(shù)學在實際生產(chǎn)生活中的應用，數(shù)學來源于生活，同時服務于生活。

數(shù)學不僅是一種工具，也是一種思維模式，即“數(shù)學方式的理性思維”；

數(shù)學不僅是一門科學，也是一種文化，即“數(shù)學文化”；

數(shù)學不僅是一些知識，也是一種素養(yǎng)，即“數(shù)學素養(yǎng)”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/693869.html

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