[摘要]數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究離不開選題，選好題是教師開展校本教研的良好開端。文章介紹了多年來作者積極開展各項教學(xué)改革，進行專題研究的經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究離不開選題，選好題是教師開展校本教研的良好開端。多年來我們積極開展各項教學(xué)改革，進行了許多專題研究，取得多項國家級、省級教研教改成果，在選題方面積累了一些經(jīng)驗。
一、從最近發(fā)展區(qū)尋找生長點
教師著眼于分析自身的研究現(xiàn)狀和研究能力，明確自己的專業(yè)知識及對教材體系的把握情況，知道自己對學(xué)情了解的程度，并對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件有十分清醒的認識，在自己這些已知的教學(xué)狀況區(qū)域內(nèi)向教學(xué)的未知區(qū)域拓展，在臨近已知區(qū)域的未知區(qū)域內(nèi)選擇生長點作為自己的研究課題。例如某位教師認為自己能較熟練地掌握一般的多媒體操作技術(shù)，并有一定的教學(xué)課件制作能力，對數(shù)學(xué)教材中的變化、運動的觀點有較深刻地理解，但覺得僅憑講解的方式向?qū)W生傳授這種變化和運動的數(shù)學(xué)思想，效果不佳。這位教師了解到用幾何畫板做出的課件可以很直觀形象地反映出某些數(shù)學(xué)問題中的變化和運動的過程，因此這位教師選擇了《如何用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)》的研究課題。這位教師在自己已知數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)分析自己的特點：一是較熟練地掌握了一些多媒體操作技術(shù)；二是對教材的有關(guān)內(nèi)容有深刻的了解和感受；三是知道幾何畫板的部分特點和作用。在臨近已知區(qū)域的未知區(qū)域分析自己的特點：一是對幾何畫板的具體應(yīng)用還需要探討；二是對如何使用幾何畫板體現(xiàn)變化運動的思想還需要探討，因此選擇了上述研究課題。顯然這位教師根據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)選擇的這一研究課題切合實際，完成的難度也不大。完成這一課題研究后，這位教師在掌握幾何畫板的技能上和教學(xué)方法方面都有很大的進步。
二、從現(xiàn)實問題中找到突破點
教師在教學(xué)生活中對教材的理解、教學(xué)方法的選擇、認識學(xué)生的方法、教學(xué)質(zhì)量的評價、教學(xué)效果預(yù)測、教學(xué)手段取舍等方面會產(chǎn)生一些困惑，遇到一些困難，出現(xiàn)一些問題。這些困惑、困難、問題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。弄清這些困惑，克服這些困難，解決這些問題就成了我們面對的研究課題。首先要仔細分析所遇到的困惑、困難、問題的主要矛盾所在，提煉出核心的研究課題，即研究的突破口。例如某教師在實施兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)兩個班均有相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很不理想，教師將這些數(shù)學(xué)成績很不理想的學(xué)生叫做數(shù)學(xué)學(xué)弱勢群體成了這位教師大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的攔路虎，教師迫切希望能解決這個問題。仔細分析學(xué)生的情況后發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生對教師講解的數(shù)學(xué)知識在理解上比優(yōu)秀生要差，與教師的要求也有偏差，因此影響了自己的數(shù)學(xué)成績。教師經(jīng)過分析后認為：這類學(xué)生可能在數(shù)學(xué)認知方面與優(yōu)秀生有差別，如果弄清這種差別，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上采取針對性的措施，也許大面積提高教學(xué)質(zhì)量這個目標能夠?qū)崿F(xiàn)。因此這位教師給自己提出了《數(shù)學(xué)弱勢生的認知心理特征研究》的研究課題。從這一例子中可以知道這位教師在大面積提高本人的數(shù)學(xué)教學(xué)成績時遇到一個實際困難，分析這一困難時，產(chǎn)生了一個可能性判斷，從這一可能性判斷中提煉出自己的一個研究課題，希望完成這一研究課題，達到解決上述問題的目的。這位教師在研究過程中肯定要學(xué)習(xí)很多新知識，完成這一課題研究的過程也是教師成長的過程。這種從教學(xué)實際問題中提出的研究課題可以是研究一類現(xiàn)象，也可以是對具體一節(jié)課的研究。例如，有時我們在具體針對一節(jié)課時，在理解教材的意圖、采用什么樣的教學(xué)方法等方面都可以確定我們的研究課題。
三、從教學(xué)發(fā)展中抓住著力點
教育理念隨著人們對教育價值認識的深入而不斷更新，每一次教育理念的更新都將引起教學(xué)理念的變革�？v觀幾十年由教育理念更新而引起教學(xué)理念變革的歷史，課堂教學(xué)從向?qū)W生單純傳授知識發(fā)展到開發(fā)學(xué)生
智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，再發(fā)展到對學(xué)生實施素質(zhì)教育，走過了一段艱辛的變革之路，每次變革都引發(fā)了課堂教學(xué)方法的改革。新課程改革在教學(xué)理念上提出了許多新的見解，諸如在教師定位上產(chǎn)生了變化：教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者；在教學(xué)方法上發(fā)生了變化：提倡合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)……；在教師發(fā)展方向上也發(fā)生了變化：要求教師發(fā)展成研究型教師、學(xué)者型教師……。我們要敏銳地充分地深刻地理解每次由教育理念更新引起教學(xué)理念變革的本質(zhì)，從本質(zhì)上反思自己的教育教學(xué)現(xiàn)狀，繼承過去優(yōu)良的傳統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、擯棄、改革不適應(yīng)新理念的做法，創(chuàng)建并發(fā)展符合新理念的方法。認真經(jīng)歷這一反思過程就會發(fā)現(xiàn)有許多新的內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q，作為一名教師要抓住主要的內(nèi)容，有計劃地選擇一些適合自身研究條件的課題開展研究。例如90年代初素質(zhì)教育思想在我國教育界開始萌芽，我們當(dāng)時認為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容是不僅要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且要教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，但當(dāng)時我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單純強調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，從素質(zhì)教育的角度看，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，因此我們提出了在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施《教法與學(xué)法同步研究》研究課題。該課題研究1998年獲湖南省第五屆基礎(chǔ)教育教研教改成果二等獎。這里我們抓往實施素質(zhì)教育這一教育理念變革的機會，從實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析當(dāng)時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出自己的研究課題，并取得了成功。
四、從整體規(guī)劃中開發(fā)空白點
作為一個人民教師，如果立志將自己的生命發(fā)展融入到學(xué)生的生命發(fā)展中去，以學(xué)生的生命發(fā)展價值作為自己生命發(fā)展的價值，或立志在教師工作崗位上有所建樹，那么你就會制訂出一個由研究課題組成的系統(tǒng)的、整體的研究規(guī)劃，以此來規(guī)劃自己的教學(xué)生命的發(fā)展。當(dāng)你有步驟地持之以恒地實施這個規(guī)劃時，你就會十分關(guān)注已開展的研究過程和內(nèi)容，關(guān)心外來的各種教改信息，隨時進一步修訂原有的教學(xué)研究計劃，根據(jù)需要將過去沒有考慮的研究課題重新納入原有規(guī)劃中，繼續(xù)擴大研究范圍，增加研究深度，時刻思考如何完善原有的教學(xué)研究規(guī)劃，成為教學(xué)研究的有心人。十多年前，我們制訂了《中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究》這一研究規(guī)劃。在這一總課題的指導(dǎo)下，在實施過程中不斷完善，先后補充的新課題涉及到中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)目標、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式群、中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)原則、中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)策略、中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)評價等方面，形成了較為系統(tǒng)的研究。這個系統(tǒng)也是在規(guī)劃實施過程中逐步形成的，正是按上述思路有計劃、有步驟地開發(fā)總課題下的新的子課題的研究，經(jīng)過十多年的努力，完成了著書《中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究與實踐》。
五、從比較、抽象中聚焦升華點
教師在自己的教學(xué)工作中，可能已經(jīng)開展了許許多多的課題研究，這些研究課題的選擇都是有一定背景的，也許是由于自己要解決一些教學(xué)問題而選擇的，也許是為了總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗而選定的，也許是上級有關(guān)部門布置的……。這些研究課題的確定相對于教師自己來說，往往不是系統(tǒng)的，有時甚至有重復(fù)的內(nèi)容，這時我們有必要通過教育理論的學(xué)習(xí)，站在新的教育理論的角度，對已經(jīng)開展的研究課題的內(nèi)容進行比較、分析、抽象，聚焦成更一般的研究課題，從而升華形成更一般的適合更大范圍的研究課題。例如我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)聯(lián)想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素，因此開展了《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力》的研究。后來發(fā)現(xiàn)逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，因此又開展了《培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量》的研究。類似于思維因素的各個方面的課題研究我們開展了許多，在推進素質(zhì)教育的今天，我們有必要反思過去的研究。經(jīng)過分析、比較，我們認為不管是聯(lián)想，還是逆向思維等都屬于研究學(xué)生思維的范疇，而思維過程是學(xué)生心理的一個重要因素，由此我們想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過程緊密相關(guān)，因此我們有必要在原來研究的基礎(chǔ)上進一步一般性地探討學(xué)生心理過程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。而心理過程的因素主要有三個方面：思維、意志、情感，因而我們將過去研究的內(nèi)容聚焦、升華，確定開展《中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維、情感、意志的研究》，該課題成為湖南省教科院“十•五重點研究課題”，還被批準為“2000年全國教育科學(xué)規(guī)劃辦規(guī)劃資助的特級教師計劃專題”的研究課題，研究成果獲省級、全國級獎。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/693856.html
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