新疆第七師高級中學(xué) 楊松
【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問是非常重要的教學(xué)手段之一。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,部分教師在課堂提問中存在重形式輕實效、重提問輕反饋、重數(shù)量輕質(zhì)量的問題,造成高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性較低。本文針對這些問題,結(jié)合教學(xué)實踐,提出高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂提問;問題;對策
課堂提問是課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)問題意識對于學(xué)生的發(fā)展也是十分重要的。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在一部分教師由于缺乏教學(xué)技能、教學(xué)觀念落后,在教學(xué)中非常容易走進誤區(qū)。本文針對高中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題,提出相應(yīng)的對策。
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的原則
1.科學(xué)性原則
科學(xué)性原則包括兩個方面:一是提問的問題必須是準確無誤的,決不允許出現(xiàn)錯誤信息,誤導(dǎo)學(xué)生。二是一定要安排層次合理的提問,這一點在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的,由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維較強的學(xué)科,跳躍性過大的問題學(xué)生很難適應(yīng)。在實際教學(xué)活動中容易出現(xiàn)很多問題,應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并且問題需要按照一定的順序進行,要利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
2.趣味性原則
在高中數(shù)學(xué)課堂提問中,也存在著趣味性,主要有兩方面:一是對于提出的問題應(yīng)盡量的與學(xué)生的實際生活相接近,這樣學(xué)生會有興趣,并且也會引起學(xué)生的共鳴,吸引學(xué)生的主動參與思考問題;二是教師應(yīng)設(shè)法通過課堂提問來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這就需要教師在提問時設(shè)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件愉快的事情。
3.靈活性原則
在課堂提問中,由于對學(xué)生估計產(chǎn)生偏差,教學(xué)中可能會出現(xiàn)僵局的場面,這時教師也不能代替學(xué)生回答,也不能一直等著學(xué)生回答,而是需要變通,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標提出輔助性并利于學(xué)生回答的問題,在高中課堂提問中,出現(xiàn)這種情形是非常普遍的,因為數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性思維較強,一旦學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的結(jié)點斷開,思維就會受到影響。所以,高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)特別注意,不能按部就班的按照備課準備的問題進行教學(xué),課堂中如果出現(xiàn)變故,就必須改變提問的方式,及時補充新的問題,符合學(xué)生的需要,有效的提高課堂效果。
二、高中數(shù)學(xué)課堂提問的“問題”透視
1.重形式輕實效
數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科,教師和學(xué)生的思維方式也是以抽象為主的。絕大部分的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于重視數(shù)學(xué)知識的講授,而卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)中就像背書一樣,將備課中準備的問題,在課上逐一的拋給學(xué)生,上課時不越雷池半步、按部就班,課上也很少有師生交流的機會。個別教師在提問中用到行不行、是不是之類的短語過多,課堂氛圍很高,但是卻很難真正的激發(fā)出學(xué)生的思考能力,實際并沒有任何的效果。這樣的課堂,不僅教師講課很辛苦,學(xué)生也覺得非常的乏味。
2.重提問輕反饋
有一部分教師在課前也是精心準備了一些問題的,但是在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問題時,教師并沒有給出學(xué)會回答問題的一個反饋或評價,而是自顧自的接著講下面的內(nèi)容,有時學(xué)生才剛剛回答,教師就接著學(xué)生的回答,一直講到底。這樣長期發(fā)展下去,學(xué)生不但不能夠參與到問題的回答和思考的過程,反而會造成學(xué)生對教師的自問自答產(chǎn)生很大的依賴性,對于學(xué)生在課堂中的主動性和思考能力會產(chǎn)生較大的負面影響。
3.重數(shù)量輕質(zhì)量
為了可以調(diào)動起課堂的熱烈氛圍,教師經(jīng)常會過多的設(shè)計那種學(xué)生很容易回答出來的問題,還美其名曰的說是為了帶動課堂氣氛。課堂上教師提出的問題量較大,很多時候一節(jié)課是在提出問題和回答問題的狀態(tài)下完成的,表面上看似教師和學(xué)生交流的很頻繁,但其實一節(jié)課過后學(xué)生對于這些問題印象并不深,因為在課堂上學(xué)生根本就沒有一個消化吸收的過程和時間,最終造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是零零散散的很難學(xué)習(xí)到完整的知識。
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