新課程的實施，教師的課堂教學策略發(fā)生了根本性的改變，把教學的重點放在了揭示知識形成的規(guī)律上。在教學過程中，學生既要掌握知識，又要發(fā)展能力，從而改變了學生的學習方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現“學生是數學學習的主人”。
一、授之以“漁”，由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?/p>
我們要把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保选敖虝䦟W生知識”轉為“教會學生學習”，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，真正做到授之以“漁”。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，使每個學生的頭腦都“動”起來，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
二、以人為本，由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”
在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識的輸出者，教師和學生之間的關系是教師“單向輸出”和學生“被動接受”的關系。
新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此，教學的重點要由重知識“傳授”向重學生“發(fā)展”轉變。教師要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，以完全平等的心態(tài)創(chuàng)設融洽和諧的課堂氛圍，維護學生的主體地位。教師要善于引導學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，使學生的個性得到自由和諧的發(fā)展。
三、搭建平臺，由“滿堂灌”變“師生互動”
新課標指出：“學生是數學學習的主人”，教師則是“數學學習的組織者、引導者與合作者”。它改變了以往“滿堂灌”等舊模式，把“面向全體學生”作為課堂教學的基本立足點。教師要在“引”和“導”上下功夫，讓學生多想想、多說說、多動動，和學生一起活動、一起探究。
四、精心設計，由“講講說說”變“生生互動”
例如，在教學認識人民幣一課時，我設計了“小小商店”。店里有不同價格的文化用品，這些實物貼近學生生活，如文具盒、小刀、鉛筆、鋼筆、作業(yè)本等，讓學生手持人民幣去買自己想買的文化用品。這樣，同學們個個爭先恐后地表現自己，一些同學當“老板”，全班氣氛頓時活躍起來。在這一活動中，他們能夠發(fā)現問題、解決問題，許多“小顧客”還和“老板”討價還價，他們真有智慧！這場面真感人，如果不讓他們“動”起來，課堂怎能如此精彩！
來源：233網校論文中心，作者：江美芳
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/510641.html
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