在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中通過趣味性、探究性問題、動手實踐的活動及充滿科技魅力或人文魅力的生動情境，有助于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)與活力。這種情境教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的實施讓學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，有助于教學(xué)效果的改善。筆者在文中通過結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生動手實踐的活動性情境、利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動的情境等三種方式在數(shù)學(xué)課堂上實施情境教學(xué)進(jìn)行了闡述。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)上投入的時間、精力、金錢很多，這從學(xué)生周末、節(jié)假日的課外輔導(dǎo)以數(shù)學(xué)為主就可看出，然而效果卻不盡如人意。投入和產(chǎn)出的落差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時情緒低落、勞時傷神，尤其以女生的表現(xiàn)特別明顯。而數(shù)學(xué)教師也感覺壓力大、負(fù)擔(dān)重，甚至?xí)小昂掼F不成鋼”的焦灼感。產(chǎn)生這些尷尬現(xiàn)象的原因與高考壓力有著密切的關(guān)系，這是無須諱言的。然而，教育觀念、教學(xué)理念上的誤差也有一定的關(guān)系。在考試壓力下的題海戰(zhàn)術(shù)很大程度上忽略了學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境之間的互動。學(xué)生與數(shù)學(xué)之間缺乏情感，只是被動地在使用背過的、學(xué)過的公式、定理解答出一個答案。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)需要學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境相互作用的過程。
二、情境教學(xué)含義
所謂情境教學(xué)指的是在課堂上設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以便激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動，它是實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。它包括“情”與“境”兩個不可分割的部分。“情”指的是情感，師生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之問有著充分的情緒互動，帶有感情的積極投入學(xué)習(xí)過程中�！熬场敝傅氖且詫W(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學(xué)活動處于真實的生活背景之中。
那么如何結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)模式?本文結(jié)合具體教學(xué)案例概括如下：
三、情境教學(xué)的具體方式
1.利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境
實際教學(xué)過程中學(xué)生覺得枯燥無味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際生活，原本充滿趣味性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容演變成與學(xué)生生活情境無關(guān)的、干巴巴的數(shù)字組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動的思考與探索。而在教學(xué)中引入問題情境，利用生產(chǎn)、生活中的實際問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置具有思考價值的問題或懸念，使學(xué)生感受到問題的真實存在，并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)。結(jié)合生活素材設(shè)置的問題具有情感性、探究性。
2.利用數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)活動性情境
數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情景，為學(xué)生提供操作實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。比如：學(xué)習(xí)排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學(xué)生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學(xué)習(xí)圓、橢圓形狀時，可教學(xué)生動手用簡單的具畫橢圓，通過手動，引導(dǎo)學(xué)生對橢圓給出自己的定義。實踐是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過小制作、小游戲不但能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會使學(xué)生主動參與對抽象知識的加工。
3.利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動的情境
借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化的處理效果。數(shù)學(xué)故事生動的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學(xué)原理讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實性。這兩種途徑都可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造了一個愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：通過信息技術(shù)的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化。在講授等比數(shù)列時可引入經(jīng)典的“國王賞麥子”的故事。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：黃利揚(yáng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/329077.html
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