新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具有探究性和合作性精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。把機(jī)械、呆板、枯燥的學(xué)習(xí)方式從根源上改變過(guò)來(lái)。使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而指導(dǎo)學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)是最好的方法。教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)?zāi)�？在指�?dǎo)中注意那些內(nèi)容呢？本文擬從自己用探究式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和注意內(nèi)容等諸方面加以論述。
初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小實(shí)驗(yàn)無(wú)需專業(yè)工具，簡(jiǎn)單，易做，有趣，采用多樣手段指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。新課程體系下的初中數(shù)學(xué)課本更突出了身邊的“小實(shí)驗(yàn)”。近年來(lái)，中考試題更突出了身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手，動(dòng)腦能力。學(xué)生從大量身邊實(shí)驗(yàn)中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)五光十色的世界，學(xué)生更有成就感，視野更廣。下邊我談?wù)勛约旱牟蛔愕捏w會(huì)。
1、教師在思想上要充分認(rèn)識(shí)到小實(shí)驗(yàn)的意義：它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生放置于開放、多元、自主的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為每一位學(xué)生開發(fā)了一個(gè)創(chuàng)造空間。充分的開發(fā)學(xué)生的巨大的制造潛能，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、關(guān)注社會(huì)、共享學(xué)習(xí)成果的個(gè)性品質(zhì)。如：勾股定理推理，圖形旋轉(zhuǎn)，探索平行直線性質(zhì)等。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng),最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程識(shí).使學(xué)生感受到科學(xué)和社會(huì)，生活的密切聯(lián)系，使“小實(shí)驗(yàn)”不是實(shí)驗(yàn)。更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究的方法，增長(zhǎng)對(duì)自然的好奇和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，所以我們要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)。
2、明確探究的目的。在探究性小實(shí)驗(yàn)中，常常利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出探究目的，這樣目的明確，學(xué)生課后才知道這個(gè)小實(shí)驗(yàn)干什么？怎樣做？這樣有目的的探究，避免了一味只注重實(shí)驗(yàn)的工具、結(jié)果觀察而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)本省的理論研究�？刂茖W(xué)生發(fā)散了思維，防止無(wú)目的的研究而浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。學(xué)生目標(biāo)明確，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際精思妙想，大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，就地取材，利用身邊的物品“試一試”、“做一做”等活動(dòng)。這樣目的明確的探究的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到一定的科學(xué)思維，增長(zhǎng)對(duì)自然喜愛。這樣就很容易就得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有目標(biāo)，學(xué)生回家就想做，有熱情，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟才透徹。
3、介紹實(shí)驗(yàn)裝置，教給方法，指導(dǎo)學(xué)生探究。實(shí)驗(yàn)，本身簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活，但在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不一定身邊就有這些常見器材，這樣就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺�，找替代品，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。對(duì)于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可只做簡(jiǎn)單介紹，放手給學(xué)生。但對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師必須指導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
4、啟發(fā)，指導(dǎo)分析，分步探究。小實(shí)驗(yàn)一般都在該節(jié)課前安排，是該節(jié)知識(shí)的重要應(yīng)用，故學(xué)生思維往往會(huì)過(guò)分被束縛，而無(wú)創(chuàng)新。教師要根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)淖兺ê吞岣�，使學(xué)生處于濃烈的興趣之中。如生活中的函數(shù)，設(shè)計(jì)多層次模式，另外還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動(dòng)環(huán)境，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的情意差別。例如女生喜歡代數(shù)男生喜歡幾何。再設(shè)計(jì)試驗(yàn)中充分考慮這方面差異。在學(xué)習(xí)做這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生熱情較高，很快有許多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，通過(guò)查找資料，共同研究，教師指點(diǎn)，很快就分析出原因。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深，更全面的理解。
5、教師多動(dòng)腦，多設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)做不做，做多少，怎么做，其實(shí)關(guān)鍵還是老師，課外小實(shí)驗(yàn)課本中推薦的并不多，有許多實(shí)驗(yàn)還得靠老師動(dòng)腦筋，查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能指導(dǎo)學(xué)生親手完成實(shí)驗(yàn)，這樣人人都既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑患扔蟹止ぃ钟袇f(xié)作；既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。確保實(shí)驗(yàn)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生把握探究的目的和層次中，應(yīng)注意以下內(nèi)容。
1、端正態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教師思想上要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)中的地位。把“死數(shù)學(xué)”變成“活數(shù)學(xué)”。教師要以身作則。
2、根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究方案。初中學(xué)生對(duì)于小實(shí)驗(yàn)興趣來(lái)的快，去也快。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究上要起點(diǎn)低，有臺(tái)階。實(shí)驗(yàn)要取材方便，制作簡(jiǎn)單。如果實(shí)驗(yàn)失敗，要及時(shí)幫助學(xué)生找原因，使其順利完成。
對(duì)實(shí)驗(yàn)，要有布置，有檢查，檢查以表?yè)P(yáng)為主。這樣學(xué)生在心理上有動(dòng)力，有熱情，才有投入，有研究。
實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)技能能力。利用探究式教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高邏輯思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有利于因材施教，師生雙向交流，有利于開發(fā)學(xué)生非智力心理品質(zhì)。做好實(shí)驗(yàn)探究，在教學(xué)中定能起到事半功倍的效果。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐孝群
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/337221.html
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