新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式啟動，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代在呼喚的是研究型、學(xué)者型的教師，因此作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和現(xiàn)在教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從哪些方面著手呢？我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。
一、要有與時俱進(jìn)的教學(xué)理論
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表達(dá)、自己動手、得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受——記憶——模仿——練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索——研究——創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要反思自己的教學(xué)行為的同時，還要觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。這樣有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、創(chuàng)新能力的提高。
二、要有靈活多樣的教學(xué)方法和手段
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給學(xué)生找到生活的原型。例如：在講授“二項式定理”時，教師可設(shè)計這樣一個問題：“今天星期一，那么今天后的第8200天是星期幾？”，這必將激起學(xué)生的濃厚興趣。然后告訴學(xué)生們只要掌握了二項式定理，這個問題馬上就能解決，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)二項式定理的愿望就更強(qiáng)烈。
又如在講“概率”時，可問學(xué)生：“你知道你買一張體育彩票中一等獎的可能性有多大嗎？”像這樣創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境，不但提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而且培養(yǎng)學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識分析、解決實(shí)際問題的能力。
三、要讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課，一兩次的解決問題就能奏效，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、螺旋上升、逐級遞增、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。所以，教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識的能力。讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來。
使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生們認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。其實(shí)，我們實(shí)際生活中有很多問題都可以發(fā)動學(xué)生，讓他們尋找解決問題的辦法。例如：學(xué)生壓歲錢的處理中，存入銀行的利息如何計算；每月零花錢如何使用；電話是怎樣記費(fèi)的；買房（汽車）貸款用什么方式還；跑運(yùn)輸運(yùn)費(fèi)怎樣計算等等。通過這些問題的解決過程，使學(xué)生體會到生活到處有數(shù)學(xué)，生活真的離不開數(shù)學(xué)。
四、要以學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)
課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終學(xué)生是主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。以前每次上課，總是擔(dān)心學(xué)生一時得不到答案而影響教學(xué)任務(wù)的完成，于是盡快給出答案，現(xiàn)在覺得這樣不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和新方法的形成。
五、要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
其實(shí)定理、公式推論的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，結(jié)果學(xué)生不但“悟”不出方法規(guī)律，而且只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時只會生搬硬套，將簡單問題復(fù)雜化。教師如果粗疏基本方法基本技能的教學(xué)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致考試中產(chǎn)生不良的后果。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)的同時，應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
總之，新課標(biāo)的實(shí)施，它將為廣大教師提供一個展示自己才能的廣闊舞臺。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，根據(jù)自己學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套適合自己的教學(xué)方法，找出一條適合自己學(xué)校的發(fā)展道路。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
論文中心，作者：安真真
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