隨著新課程改革的推進，諸多新的理念逐漸成為教師的共識，如，課程設計由“給出知識”轉向“引導活動”；教學由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重視知識的形成過程；教師應成為學生數學學習活動的組織者、引導者和合作者。新教材更是倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，體現數學再發(fā)現的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)展自主學習的能力，在提高學生學習數學的能力的過程中，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到良好發(fā)展。那么，如何在日常教學的實踐中貫徹這些新理念呢？我認為改進“兩個系統(tǒng)”是進入教學新境界，切實提高教學質量的有效途徑。這兩個系統(tǒng)：一是改進學生“學習動力系統(tǒng)”，這對學生作為學習主體而言的；再一個是改進“助學系統(tǒng)”，這是從教師教學角度而言的??因為教師的教，所教的一切，都是為學生的學服務的，從這個意義上而言，教師的一切教學活動都屬于“助學系統(tǒng)”（“助學系統(tǒng)”當然還有更廣泛的內容，諸如這里暫且不論）。以下結合實踐談談本人對這個問題的粗淺認識。
一、改進學生“學習動力系統(tǒng)”
�。ㄒ唬┳⒅貙W生情感態(tài)度的發(fā)展
情感，以其與個性生命活生生的聯系，以其比邏輯?理智先在的地位，以其作為人的動力系統(tǒng)的優(yōu)勢，打開了通往價值理性的通路。也就是說，知識和認知學習，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價值，對社會的功效都是不能實現的。在數學教學中如何發(fā)揮這“動力系統(tǒng)”的優(yōu)勢呢？
1.創(chuàng)造良好的教學氛圍
教師在日常教學過程中不僅要關心學生掌握了哪些知識、技能，會解決哪些問題，還要關心學生在學習過程中學習數學知識、解決問題過程中的種種情緒感受。由于豐富的情緒感受是抽象的、形式化的數學材料無法表明的，因此，教師應發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一個既有利于知識學習又有利于學生情感發(fā)展的教學環(huán)境，使學生能以積極主動的狀態(tài)參與學習活動，能自然放松地、真實流暢地表達情感，從而逐步養(yǎng)成自我負責、積極進取和開拓創(chuàng)新的個性。顯然，這種個性無疑會對問題解決的成功起著積極的作用，最終導致解決問題的能力的提高與發(fā)展。
2.教學中增強學生的自信心
在美國數學課程標準中，“使學生對于從事數學活動的能力懷有信心”是數學教育五條總目標中的第二條，由此可見，自信心是數學學習中很重要的情緒感受。要增強學生的自信心，教師首先必須對自己的學生抱有信心。要相信絕大多數學生都具有一定的思考能力，要給予他們較多的自主權，放手讓他們親自參與解決問題的過程。有的老師在給出問題之后，總害怕學生解不出來，于是迫不及待地講解自己的思路或答案，殊不知這樣做不僅打斷了學生的思路，剝奪了學生獨立思考的權利，而且容易使學生產生依賴心理，久而久之學生便會對自己的能力產生懷疑，最終導致自信心的喪失。不斷地讓學生在解題活動中體驗到成功的喜悅是提高自信心的又一有效方法。教學實踐表明，如果在學生的學習生活中充滿了回答不正確、解題錯誤、考試不及格等令人沮喪的失敗體驗，不僅會喪失信心，而且產生厭惡、逃避數學學習的現象或者產生自暴自棄、無所謂的陰暗心理。因此，老師在解題教學中，所配置的問題一定要符合多數學生的認識水平，要盡可能地給不同水平的學生創(chuàng)造成功的機會和條件。對于學習困難的學生，可以提一些“起點低、坡度小”的問題，讓他們也有一個表現自我的機會，并通過自己的能力嘗到成功的喜悅，從而獲得一種情感上的滿足。這種成功的體驗會有利于自信心的建立。
3.在教學過程中進行情感激勵
情感激勵是指師生之間建立起一種相互理解、信賴的關系，以情感溝通和情感鼓動為手段，達到以愛動其心、以理曉其弊、以嚴導其行的目的。
首先教師要對學生充滿愛心。尊重學生在探究過程中邁出的每一步。多多鼓勵他們，肯定他們取得的成功，使之產生成功的喜悅。
其次，教師要善于將自己對學生的真誠熱愛和合理期望用各種方式表達出來。例如，在課堂教學中，教師要表示出親近學生的積極態(tài)度；要給予每一個學生以同等的參與解題的機會，盡量避免使學生產生被歧視的感覺；對學生的學習反應要給予充分的重視，并作出恰當的評價，學生即使作出錯誤的回答，也要耐心聽取、諄諄誘導，并引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心，切忌不理不睬或訓斥體罰。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動中。古今中外的教育家都強調興趣在學習中的重要作用。如郭沫若從史學的角度概括了大量的史實，得出“興趣出勤奮，勤奮出天才”的結論。親其師，信其道。在教學中通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發(fā)出學生學習數學的動機。通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)思維動機，提出問題引導學生去探索、去發(fā)現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂，運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
例如，在講解“三角形全等的角邊角判定定理”時，可以這樣引入：
在一張紙上剪一個三角形，將其撕成兩個部分（一部分保留三角形的一個角稱為第一部分，另一部分保留三角形的兩個角和一條邊稱為第二部分），然后讓學生回答如何才能剪一個與剛才一樣的三角形。學生的探究積極性被廣泛調動起來，探究活動進行得非常順利。教師歸納了學生給出的答案，有以下三種：(1)只需利用第一部分；(2)只需利用第二部分；(3)兩部分都需要。教師帶領學生對三種意見進行討論，最后幾乎所有學生都悟出了其中的道理，異口同聲地回答出“只需要第二部分”。他們發(fā)現：一個三角形只需要兩個角和一條邊確定，它的形狀與大小就確定了。這一發(fā)現對學生來說是很有意義，它使學生因感受到發(fā)現的喜悅而備受鼓舞，因此，整個教學過程中學生情緒飽滿，思維活躍，順利地完成了學習任務。
二、改進“助學系統(tǒng)”
在學校教學這個特定的環(huán)境中，學生的一切變化都與教師的活動緊密相關�！皩W習動力系統(tǒng)”是內因，教師的教是外因，是“助學系統(tǒng)”，只有這兩個方面和諧同質，也就是通常所說的師生同心協(xié)力，教學才會取得最佳教學效果�！爸鷮W系統(tǒng)”的要素很多，下面只談兩點。
�。ㄒ唬┳⒅貪B透數學思想方法的教學
有識之士呼吁，不要讓數學思想淹沒在題海之中。全日制義務教育數學課程標準也強調數學思想的滲透。數學思想是對數學知識與方法形成的規(guī)律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現行的教材當中蘊涵了多種數學思想方法，如：“分類”思想、“化歸”思想、“方程”思想、“模式化”思想等，在教學中挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
�。ǘ┳⒅貞脭祵W能力的培養(yǎng)
數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。在全日制義務教育數學課程標準申明確規(guī)定：“要使學生學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識�！北救苏J為，在教學中應從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生應用數學的能力。
1.加強建模訓練，培養(yǎng)建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。
2.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生運用數學解決實際問題的能力。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境，引導學生親手操作，如在學習直角三角形的實習作業(yè)時，帶領學生到操場測量旗桿高度、測量樓層高，學習初步統(tǒng)計時調查本校學生近視率并加以分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生運用數學的能力的目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，作為一線教師，我們必須用新的理念審視自己的教學實踐，及時轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法。真正樹立“為學生有效學習而教”，“為有助于學生成長發(fā)展而教”的思想，加強數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學，切實培養(yǎng)起數學思想方法，提高能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/272371.html
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