無論做什么事首先要明確目的。高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出對語言運用能力的考查,高三，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。
高三復(fù)習的最終目的是提高學生的語言運用能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試必然要結(jié)合對知識的測試，這是對學生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試：大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。例如在做“閱讀理解”時，如果學生復(fù)習時沒有熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，就理解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢？同樣，做“書面表達”試題時，如果沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，怎么可能寫出通順的英語短文？
然而，高三復(fù)習不應(yīng)是對已學知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程，在短暫的高考復(fù)習中應(yīng)該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)。
復(fù)習知識是為了運用知識，而網(wǎng)絡(luò)化的知識更便于運用和有利于學科能力的培養(yǎng)。學生只有經(jīng)過對所學的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在應(yīng)考中運用自如。
二、制定計劃，按部就班
從近幾年來的來看，死記硬背，強化訓練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項填空上是不合時宜的。因此，要根據(jù)自己的實際情況，也可請求老師的幫助，制定出切實可行的復(fù)習計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。訓練要有計劃、有針對性，如第復(fù)習應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，以一本好的資料為主，做好預(yù)習——復(fù)習——練習三部曲。
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