一、試卷結構

本次政治試題總分為100分，時間為90分鐘，其中第Ⅰ卷選擇題1?25小題共48分，第Ⅱ卷非選擇題 26、27、28、29題共50分。

二、試卷特點

本套試題結合文化生活模塊知識特點。 切合新課改精神，由以往的能力立意向目標立意過渡，有一定的覆蓋面，各部分內容所占的比例適合，題量適中，試題形式穩(wěn)中有活，情境設置緊密聯(lián)系實際，具有鮮明的時代特點和濃厚的地方特色，命題人的著眼點是正確的，他具有較高業(yè)務水平和文化底蘊。具體特點如下：

1、關注社會熱點，凸顯學科特色 試題展示具有鮮明的時代特色。 如網絡治理第Ⅱ卷非選擇題 28 題 廣州亞運會、世界媒體峰會 、于丹解讀論語。

2、貼近學生生活，凸顯地方特色

結合目前高考形式我省文綜科目自主命題將會更加突出地方特色。 本試卷設計背景材料有廬劇以及巢湖市相關材料 ，旨在要求學生了解鄉(xiāng)土時事的基礎知識。

3、結合新課改，突出實踐能力考查

試題力爭體現新課改，如非選擇題第29題 的綜合探究題 ， 4、注重基礎知識，突出能力考查

試題力爭引導學生綜合能力的發(fā)展，堅持以能力測試為主導，如非選擇題第28、29題 ，重視對學生論證和探討問題能力的考查 。

三、答題情況

本次共抽檢60份試卷， 學生程度屬于我校高二文科中上。

43.16，

難度系數為0.86，比較容易；非選擇題部分難度比選擇題要大，難度系數為0.60，有一定難度。具體情況如下:

1、選擇題部分

依據抽樣分析，錯誤率較高的為第11、19、20題。第11題學生答題時,這幾道題都有一個共同的特點:材料相對隱晦,學生解讀材料難度較大,反映出學生語文功底薄弱。

2、非選擇題部分

第26．27題 難度較小，設問明確，課本知識點比較直陳 。28題設問設置不嚴密。尤其是第二問，很多學生結合政治生活知識導致得分不高。

第29題設置的比較好。材料鄉(xiāng)土味濃，很好的將材料與問題結合，問題設置有梯度。但2、3小題得分不高，反映出學生的實踐能力相對欠缺。

四、問題分析

從學生角度來看，有以下幾個方面：

1、 結合總體情況分析，學生之間成績有一定差異，其中，從樣本來看，最高86分，最低55分，平均分72.82。高低差31分。

2、 抽檢試卷平均分為72.82分，總體不錯,但還有一定的增長空間.

3、 基礎知識欠缺，提取信息不全，缺乏解題技巧，應試能力不高，導致第28題（2）小題以及第29題第（2）小題得分率有些偏低.

4、 知識面較窄，對現實生活中的部分常識缺乏了解。學生 閱讀 相關材料，理解不透,實踐知識欠缺。

5、審題不嚴，這是學生失分，特別是主觀題失分的重要原因。

6、要點不全，疏于知識網絡的構建，不會多角度思考問題，答案缺乏條理，邏輯性不強。 7、答題欠規(guī)范，不能規(guī)范使用政治術語，語言組織隨意性大，表達不清。 8、沒有關鍵詞，要點不突出，原理闡述與材料信息脫節(jié)。

9、字跡潦草,卷面混亂,不分段落,不標序號,從頭到尾“連成一片”,往往嚴重的影響答題質量和教師的評判。

五、教學建議

1、夯實基礎，突出主干知識 2 、關注熱點，理論聯(lián)系現實 3、重視探究，深化課改理念

今年高考將深化新課改理念，重視探究性、創(chuàng)新性和開放性試題。在論證和探究目標中，既要求學生有創(chuàng)新思維，更增加了“通過論證探究，得出合理結論；表達論證、探究的過程和結果”的要求。試題的立意、情境、設問、答案設置將會更加新穎，這種考試的變化要引起學生高度重視。本次測試第29題突出的反映了這一點。

4、要高度重視和加強對學生的素質培養(yǎng)

“以學生為本”是素質教育的要求所在，在教學中要重視學生的主體意識，關注學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣；不要把知識原封不動地移入學生的頭腦，把學生變成一只只“填鴨”，把課堂變成“滿堂灌”；教師不能以知識布道者自居，不能磨滅學生自身的熱情與好奇心，教師只是背景材料的提供者、參與者，課堂教學的設計者，要營造民主平等的教學氛圍，這樣的環(huán)境利于學生生成自己的知識、能力、覺悟，學生只有情感得到滿足、個性需求被尊重，才會有健全的人格，才能學會學習、學會做人，這正是政治課教學的希望之所在。教師要改進教學方法，注重學法指導。現代教學要求教師從知識的傳播者變?yōu)閷W生的引路人，讓學生獲取學習知識和使用知識的方法，只有掌握了正確的學習方法，學生才真正成為學習的主人。從本試卷來看，就要求我們教師避免

免傳統(tǒng)教學中過分注重教師的教而忽視學生的學，只強調背書和記憶，如果是這樣，學生往往是掌握了一定量的知識卻不會應用，不會分析，體現在考試時不能正確審題和答題，抓住一點難及其余，不能舉一反三，導致考試失利。從試卷分析來看，主觀題材料貼近生活，貼近學生實際，學生只要稍加分析，就不難發(fā)現答案就隱含在材料之中。在教學中經常會有這樣的現象，學生只會死記硬背，不會理解記憶，在要運用時卻怎么也想不起來，這就要求我們教師在教學過程中要真正理解教與學的關系，既要注重教學的方法，更不能忽視學生學的方法，這也是我們政治教師努力的方向之所在。

5、要加強學生的應試能力培養(yǎng)

要幫助學生掌握答題技巧，學會將試題所給的信息進行篩選、轉換、重組和輸出。

首先是要精析題意。這是成功解題的基礎，可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”的現象。精析題意，尋找關鍵信息，轉換為試題要考查的知識點，要分析試題，看要求用什么方法回答什么問題。 其次是要注重發(fā)散。正確運用發(fā)散思維是解答主觀性試題最為重要的思維武器�！白プ∫稽c，不及其余”的簡單思維是答不好題的。當然，這種發(fā)散不是漫天灑網，更不是張冠李戴，必須緊扣題目要求多角度回答，做到“形散而神不散”。

第三是要有效重組。在找到知識要點、確定答題思路后，要準確完整地組織答案。重組能力的訓練，應在高中教學全過程中有計劃、分階段地進行。高一年級第一學期側重抓好初、高中學習的銜接，從知識、能力、方法上逐步過渡，從怎樣思考問題、回答問題、如何閱讀和歸納材料入手，逐步培養(yǎng)記憶、理解、比較、

分析能力，循序漸進地提高。第二學期培養(yǎng)學生判斷、綜合、評價、表達等能力，學會辯證地看問題、全面地分析問題的方法。后期復習要培養(yǎng)學生學會運用歷史的、辯證的觀點思考和回答問題，同時精選一些高質量典型的題目，進行分解和綜合的訓練。

第四是要強化答題規(guī)范性訓練。這既包括答題的一般要求,如書寫工整、要點清晰、語言流暢、合乎邏輯、學會用政治術語回答問題，答案要點化等，還包括如何做到使答案更全面、更準確，使卷面更整潔美觀。切忌在找到相關知識點后，不加思考地把所有的觀點羅列出來，不分段落、生活化語言、重復性語言、可說可不說的語言太多，讓評卷老師自己去選有用的答案要點。事實上，這種做法是不會獲得高分的。

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