陵水縣英州初級(jí)中學(xué) 周信學(xué)
內(nèi)容摘要：經(jīng)過(guò)多次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實(shí)際工作情況及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，提出了提高課堂教學(xué)有效性的做法：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色；因材施教精心備好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用合理的教學(xué)方法，使用多樣化的教學(xué)手段。實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：質(zhì)疑探索素質(zhì)有效性教育評(píng)價(jià)考試制度
初中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教師素質(zhì)不能適應(yīng)教改的需求。
新的教材的探究與挖掘要求教師必須在理解之后去設(shè)計(jì)整個(gè)探究過(guò)程，教師不但要有駕馭教學(xué)的能力，而對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)，組織課堂，學(xué)科綜合等方面要求更高更嚴(yán)。面對(duì)這些，教師的素質(zhì)顯得有些單調(diào)：只精深某一學(xué)科，對(duì)其他科知識(shí)甚少，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；只會(huì)機(jī)械的運(yùn)用課件而不能廣泛的綜合利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；使教學(xué)空間變得狹窄，只會(huì)單純的設(shè)計(jì)過(guò)程而不能靈活處理突發(fā)的事件，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)時(shí)間不能滿足學(xué)生的需求。
新教材與傳統(tǒng)教材相比，表面上看，內(nèi)容減少，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容增加了。教師進(jìn)行有效課堂探究耗時(shí)較多，學(xué)生的各種活動(dòng)占用課時(shí)又很多，這樣，有些理論性知識(shí)難以在課堂上讓學(xué)生接受，只好安排課后完成，讓學(xué)生自行掌握記憶，但效果不佳。課時(shí)與內(nèi)容的不協(xié)調(diào)使教學(xué)進(jìn)度緩慢。
3、對(duì)課改的理解過(guò)程形式化，淡化了課改的實(shí)質(zhì)。
在新課改的潮流中，課堂教學(xué)"新"的東西多了。錄音機(jī)、多媒體，課堂提問(wèn)的頻率，分組討論，幻燈教師板書(shū)的花樣，就稱謂為"課堂創(chuàng)新"，當(dāng)然在課堂教學(xué)中，這些東西用實(shí)了，是有其效果的，但伴隨這些新東西也有不少虛假東西：課堂教學(xué)手段的作秀，脫離實(shí)際的提問(wèn)，膚淺混亂的分組討論等，新課改的實(shí)質(zhì)不在于教學(xué)形式，手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立，自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。
4、教育評(píng)價(jià)和考試制度影響課改的落實(shí)。
新形勢(shì)下，教育評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的變化，分?jǐn)?shù)再不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。但是學(xué)校的行為得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，如：家長(zhǎng)對(duì)通知書(shū)上只填等級(jí)語(yǔ)ABCD而不填成績(jī)極為不滿。傳統(tǒng)的觀念使家長(zhǎng)們以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)看待孩子們成才問(wèn)題，更是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教育的成功與否。
"考試制度"更不容樂(lè)觀，中考、高考雖發(fā)生了變化，但究其仍是以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)校教育在考試制度的影響下變得"欲左不能，欲右不行"，重能力抓素質(zhì)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，重分?jǐn)?shù)輕能力卻又不符合現(xiàn)代教育的政策。無(wú)奈之下，只好"兩手抓"，為堵上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的口中，表面上一切為素質(zhì)，為堵老百姓的嘴，實(shí)質(zhì)上重分?jǐn)?shù)抓成績(jī)，這樣的教育評(píng)價(jià)和考試制度怎能使課程改革真正落實(shí)？
綜觀上述：需要真正落實(shí)新課程教學(xué)改革，要成為有效性課堂教學(xué)的主人，必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。
1、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對(duì)教師的不敬和故意搗亂，要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解疑。在課堂上教師需巧妙提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決疑問(wèn)的興趣。教師所提出問(wèn)題要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，發(fā)人深思、給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，只有學(xué)生積極，能主動(dòng)參與所學(xué)知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力，這樣的課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)有效性。
2、教師作為評(píng)價(jià)者，要有豐富的評(píng)價(jià)方式和手段。
與學(xué)生交往中教師要提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝嗇自己的尊重和贊賞。教師要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地做出有效評(píng)價(jià)，同時(shí)，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。
二、在課堂教學(xué)中，要善于建造人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。
實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男Ф群退俣�；是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。這就要求教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。作為學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和幫助，如果老師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友，一句安慰的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次誠(chéng)懇的贊美往往會(huì)影響學(xué)生的一生，所以，在與學(xué)生的交往中"愛(ài)，應(yīng)無(wú)處不在。"
三、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，用"活"教材
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"課程標(biāo)準(zhǔn)作為新課堂改革中的教學(xué)指南，在新課標(biāo)準(zhǔn)中明確提出各階段教學(xué)中學(xué)生應(yīng)獲取的知識(shí)，得到能力，總的來(lái)說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)更能提出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
新課程倡導(dǎo)教師要善于挖掘教材而不是簡(jiǎn)單的教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要使用教材的過(guò)程融入自己的學(xué)科精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課件來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)點(diǎn)激活，形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。教師在"活用教材"的過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：
1、教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在新課程教學(xué)中教師要盡量作到用實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自己空間，過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，老師很難創(chuàng)造性地理解，開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在教師則可以根據(jù)自己的教學(xué)需要"改"教材了。對(duì)于教材中一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容。供學(xué)生自己閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們可以把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)，供全班同學(xué)閱讀，這樣做即鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)輕過(guò)程重結(jié)果，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程理念下課堂教學(xué)改革的一大舉措。從培養(yǎng)能力的角度來(lái)看，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插學(xué)生的合作和探究活動(dòng)是可行的、必需的，也是有利的。
總之，教學(xué)的高效是教師不斷努力的方向，我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和總結(jié)，為課堂教學(xué)更好的服務(wù)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/714868.html
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