如何讓學(xué)生將新知融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

教學(xué)了用方程解較復(fù)雜的兩步和三步的應(yīng)用題后,我出了包括用字母表示數(shù)的一些練習(xí)給學(xué)生做,結(jié)果讓我大吃一驚,多數(shù)學(xué)生不會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,不會(huì)解以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的列方程解應(yīng)用題,不會(huì)分析稍有延伸的應(yīng)用題。這不得不引起我的深思。

數(shù)學(xué)教材的編排有它的階段性和系統(tǒng)性,而我們的學(xué)生卻只會(huì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí),原因在于教師。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知以后,我們只是鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí),忽視了知識(shí)的整合與延伸。因而,當(dāng)知識(shí)稍有變化,學(xué)生就不知所措。如何讓學(xué)生將新知融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),自主地將新知與原有知識(shí)發(fā)生有意義的聯(lián)系,為新知尋找一個(gè)合適的位置,這是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,教師要努力尋找學(xué)生構(gòu)建新知的發(fā)展區(qū),為學(xué)生的構(gòu)建牽線搭橋。

1、教師要進(jìn)入教材又要走出教材。

教師要鉆研教材,要吃透教材,準(zhǔn)確、全面的弄清教材的精神實(shí)質(zhì),確定重點(diǎn)難點(diǎn)。但不僅這些,教師還要走出教材,縱觀教材前后知識(shí)間的聯(lián)系,橫看課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)體系的位置,對(duì)本堂課所教知識(shí)在教材中的地位和應(yīng)起的作用有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)入教材是基礎(chǔ),走出教材是目的。惟有如此,才能幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行整合與延伸。

2、教師要善于捕捉教學(xué)中的生成性內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,師生雙方的活動(dòng)往往會(huì)激發(fā)出來(lái)新的生成性內(nèi)容,有的內(nèi)容是學(xué)生遺忘的舊知,這時(shí),我們應(yīng)該幫助學(xué)生激活舊知;有的內(nèi)容又是超越了本堂課的教學(xué)要求,教師要幫助學(xué)生拓展延伸。生成性的內(nèi)容它源于教材,又超越于教材,有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、教學(xué)要前瞻后顧。

作為一名數(shù)學(xué)老師,不管你任教哪一年級(jí),你都應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,除了讓學(xué)生把本冊(cè)教材的知識(shí)掌握扎實(shí),還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)當(dāng)前知識(shí)又要有拓展延伸的可能。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1296558.html

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