中國(guó)孩子為何總能在數(shù)學(xué)上完勝?BBC:歸功于提高教學(xué)難度

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

英媒稱,近年來(lái),中式教育吸引了大量英國(guó)教育工作者的眼球,越來(lái)越多的英國(guó)學(xué)校也選擇去中國(guó)辦學(xué)。然而這些學(xué)校需要教授中國(guó)規(guī)定的義務(wù)教育內(nèi)容,他們會(huì)沿用英國(guó)教育模式還是采用中國(guó)的教學(xué)方式呢?

據(jù)英國(guó)廣播公司網(wǎng)站12月19日?qǐng)?bào)道,前不久,英國(guó)頂尖私立學(xué)校威斯敏斯特公學(xué)(Westminster School)宣布將從2020年開(kāi)始在中國(guó)開(kāi)辦6家分校,教當(dāng)?shù)貙W(xué)生中國(guó)義務(wù)教育規(guī)定的課程。

作為一位兒子在上海上學(xué)的美國(guó)作家,本文作者萊諾拉?朱曾經(jīng)記錄了一些中國(guó)教育的問(wèn)題。但是,如果說(shuō)中國(guó)的義務(wù)教育有哪些可取的地方,她認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)。她說(shuō),這應(yīng)該歸功于中國(guó)崇尚刻苦學(xué)習(xí)的文化。以下為萊諾拉?朱的觀察:

在我兒子還是四歲的時(shí)候,一天下午,他從幼兒園拿回來(lái)了一份滿是紅筆畫的叉的練習(xí)試題回家。我問(wèn)兒子:“這是你在課堂上做的題嗎?”

我兒子難過(guò)地點(diǎn)點(diǎn)頭。那是一份三位數(shù)的數(shù)字填空題,我不禁想這個(gè)對(duì)于只有四歲的小孩子來(lái)說(shuō)是不是太難了。

但是他的老師顯然不這么認(rèn)為。老師在試卷的上方潦草地寫著“要更努力,可以得75分的!”

我兒子認(rèn)為我應(yīng)該責(zé)備他,對(duì)他更嚴(yán)厲一點(diǎn)!皨寢尅槭裁茨悴唤涛覕(shù)學(xué)也不教我認(rèn)字呢?”他甚至舉出了幾個(gè)同班同學(xué)的例子。“隆隆的媽媽在教他怎么讀英語(yǔ),美美的媽媽在教她加法。”

就教數(shù)學(xué)而言我絕對(duì)不是一個(gè)好媽媽。更令我受打擊的是我讀了一份比較中美孩子的報(bào)道。

在簡(jiǎn)單的算術(shù)上,比如從一數(shù)到十或者寫數(shù)字,中美孩子基本上沒(méi)有什么差別。差距在更深一層的數(shù)學(xué)問(wèn)題上拉開(kāi)了:中國(guó)小孩加減法的能力是美國(guó)小孩的兩倍,在應(yīng)用題上更是完勝?偠灾,中國(guó)孩子在數(shù)學(xué)考試中能拿84分,但是美國(guó)小孩只有60分。

為什么會(huì)這樣呢?研究人員提出了一個(gè)理論:所有文化都包含了數(shù)學(xué),但如果其中一個(gè)文化更重視數(shù)學(xué),那么他們的數(shù)學(xué)會(huì)發(fā)展得更好。

很明顯,中國(guó)文化很重視數(shù)學(xué)。我開(kāi)始對(duì)中國(guó)的數(shù)學(xué)課堂感興趣。我兒子長(zhǎng)大后將面對(duì)什么樣的數(shù)學(xué)課呢?為了解答我的疑惑,倪老師請(qǐng)我去他教書的一所上海小學(xué)看一看。

倪老師帶我去了一間教室。我數(shù)了數(shù),教室里有32名學(xué)生。他們都規(guī)規(guī)矩矩地坐在灰色的折疊椅上,六個(gè)或者八個(gè)一組,圍繞著一張方桌聊天。教室的地板是水泥地,墻上只掛著一面中國(guó)國(guó)旗。

倪老師介紹說(shuō)這些都是七八歲的小孩子,和英國(guó)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生同齡。我問(wèn)倪老師:“他們都是績(jī)優(yōu)生嗎?”“不,他們都是普通的孩子,在上海應(yīng)該是中游水平!蹦呃蠋煷鸬。

9點(diǎn)整,數(shù)學(xué)老師周老師從前門進(jìn)教室,整個(gè)課堂立即安靜了。

“上課”“起立”,31名小學(xué)生推開(kāi)椅子和桌子,黑壓壓像浪潮一樣地站了起來(lái)。

他們先對(duì)講臺(tái)上的老師說(shuō)“老師早上好!”然而又轉(zhuǎn)身對(duì)著我和倪老師說(shuō)“老師早上好!”突然間被這么多孩子問(wèn)好,我不由得縮了縮身子。

“坐下,”周老師說(shuō),“昨天我們看視頻學(xué)習(xí)了平方數(shù)。我想請(qǐng)你們用點(diǎn)和線展示一下平方數(shù),能不能做到?”

“能!”同學(xué)們異口同聲地回答。

老師隨機(jī)叫了一個(gè)號(hào)碼“學(xué)號(hào)2號(hào)!站起來(lái)!”一位瘦小的男生站立起來(lái)回答到,“我算了4的平方數(shù)。”

周老師接著像打機(jī)關(guān)槍一樣對(duì)這個(gè)男生連續(xù)發(fā)問(wèn)!笆菐祝俊薄16!薄霸趺吹脕(lái)的?”“四點(diǎn)一線!薄皫讞l線?”“四條!薄罢(qǐng)坐!”小男孩一下子坐在了椅子上。

周老師又隨機(jī)請(qǐng)了一位女生在全班面前展示!27號(hào)!”“我得到了9,每條線有3個(gè)點(diǎn),共有三條線!

在教室后面的我有些震驚,我輕聲問(wèn)倪老師:“如果一個(gè)學(xué)生跟不上課程怎么辦?”

倪老師輕聲答:“如果他不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),老師會(huì)通知家長(zhǎng)給學(xué)生在家‘補(bǔ)一下’!

課堂的氛圍刺激著我的神經(jīng)。在這間狹長(zhǎng)的教室里,桌椅隔開(kāi)了老師和同學(xué),站在最前方的教師像是一個(gè)遙不可及的領(lǐng)袖。

中國(guó)的老師想抓住全班同學(xué)的注意力。在一堂35分鐘的數(shù)學(xué)課上,周老師問(wèn)了59個(gè)問(wèn)題,至少一半的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。她隨機(jī)叫學(xué)生的學(xué)號(hào),不是名字。

隨后我翻看了國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃(PISA)的舊檔案。PISA項(xiàng)目的主管安德烈亞斯?施萊克爾說(shuō)中國(guó)學(xué)生很擅長(zhǎng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué),而且學(xué)校正在發(fā)展學(xué)生的深層次思考能力。

施萊克爾說(shuō):“在美國(guó)以及很多歐洲國(guó)家,我們的課程是每一天一點(diǎn)點(diǎn)地加深難度,我們以為這樣可以讓孩子沉浸在數(shù)學(xué)與復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的生活里。但是這樣導(dǎo)致我們給孩子們呈現(xiàn)的都是很淺薄的數(shù)學(xué)。”

施萊克爾還說(shuō),西方的教學(xué)否認(rèn)“死記硬背”,但是事實(shí)是填鴨式的教學(xué)是非常有效的。

很顯然,中國(guó)的數(shù)學(xué)、以及其他教學(xué)存在不足之處,例如,讓小孩子用原本應(yīng)該用來(lái)玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí),在升入高年級(jí)后又過(guò)分拔高學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)優(yōu)先其他一切學(xué)科。

但是因?yàn)橛?guó)學(xué)校要去中國(guó)辦學(xué),他們自然希望保留中國(guó)教育的可取之處。我想這樣的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)在新興的英式學(xué)校里吧。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1184218.html

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