2010年杭州市中考思想品德?歷史與社會試卷保持了近年來命題的風(fēng)格，試卷的題量、分值比例、難度沒有明顯變化。試卷緊扣2010年的《命題細(xì)則》設(shè)計，所有知識點都來自考綱范圍的教材。分析今年的中考試卷，在學(xué)科特色，能力考核等方面亮點疊出，為未來的課堂教學(xué)提供了積極導(dǎo)向。

　　一、試卷特點

　　1.突出學(xué)科特色

　　2010卷突出了政史地三個學(xué)科的專業(yè)特色，尤其是注意用各自學(xué)科的語言表述各自的內(nèi)容，要求考生用各自的學(xué)科思維來思考所要回答的問題，為初高中有效銜接做了鋪墊。如第9、11、12、13題均是要求對歷史人物作出準(zhǔn)確判斷;第10、14、35和36題的(3)問則是要求對歷史事件作出準(zhǔn)確的判斷與分析，所有的歷史題都帶著濃濃的史味。第15、16、20、21、34題需要讀懂、讀透圖表，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的圖像特點。37題的兩問需要綜合運用《思想品德》(八年級下冊)法律常識的相關(guān)內(nèi)容回答，才能獲得理想分?jǐn)?shù)。

　　2.關(guān)注社會焦點

　　2010卷在傳承2009卷“以社會焦點為主要情境”的特點同時，跳出了對社會熱點的通常視角，有所創(chuàng)新。突出表現(xiàn)在通過對社會焦點原始材料的運用、改造和創(chuàng)設(shè)新材料來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生理解社會、認(rèn)識社會的能力。全卷涉及玉樹地震、社會公平、低碳經(jīng)濟(jì)、上海世博會、西南旱災(zāi)、沙塵天氣、世界反法西斯勝利65周年、兩會召開等社會焦點事件。另外，試卷對這些焦點背景的解剖和試題角度的設(shè)計獨到。如36題第一則材料是對《歷史和社會》(七年級上冊)第六課《國際大都市》第二、三段內(nèi)容改造得來的;而36題的第二則材料則是對社會焦點素材的創(chuàng)新，它以站在《清明上河圖》前參觀者的感受為情境，引出“北宋時期的社會生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展都出現(xiàn)了許多新的氣象，請簡述其‘新’的表現(xiàn)”。既在意料之中，又在意料之外，設(shè)計巧妙 初一。

　　3.注重知識遷移

　　2010卷最大亮點是重視學(xué)科內(nèi)容的縱向遷移和跨學(xué)科內(nèi)容間的橫向遷移，突出了試題的能力導(dǎo)向。如34題既要有《歷史與社會》(七年級上冊)的確定地圖中事物方位的能力、了解我國降水空間分布的特點，又要有《歷史與社會》(九年級)中國面臨的主要環(huán)境問題及對策的相關(guān)知識，借此培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力;35題以“正義戰(zhàn)勝邪惡”為主線，將世界反法西斯戰(zhàn)場和中國抗日戰(zhàn)爭放在一起進(jìn)行考查，學(xué)生要有歷史與社會(八年級下冊)第一課和第五課的知識，借此培養(yǎng)歷史思維能力。更為精彩的是有關(guān)“上海世博會”的考法，從政史地不同角度進(jìn)行考查，實現(xiàn)了跨學(xué)科內(nèi)容間的橫向遷移，借此培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識能力。 29-31題，以會徽、吉祥物、參加國的眾多來考查和諧社會、強國之路、國際合作及科技是第一生產(chǎn)力，是典型的理論聯(lián)系實際的試題。

　　二、教學(xué)導(dǎo)向

　　1.突出學(xué)科素養(yǎng)的培育

　　2010卷給我們的重要啟示是，教師在常態(tài)課中，要堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培育。主要包括各學(xué)科知識體系的整合和學(xué)科綜合能力的提升，通過學(xué)科內(nèi)縱向知識和跨學(xué)科知識的整合，來夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

　　如《歷史與社會》七年級上冊部分，教師可以用《中國的行政區(qū)劃》圖落實我國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族分布等;可以用《中國的地形》圖落實我國的地形、氣候、河流、東西和南北差異、不同區(qū)域的人們生活生產(chǎn)與風(fēng)土人情。在平常的教學(xué)中力求做到“圖文并茂”，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。

　　對于跨學(xué)科知識的整合，更需要教師的教學(xué)創(chuàng)造。如民族問題：可將《歷史與社會》七年級上冊的我國主要少數(shù)民族的集中分布區(qū)與《思想品德》九年級的我國民族政策、處理民族關(guān)系的原則和實行的民族政策進(jìn)行橫向組合。如可持續(xù)發(fā)展的問題，也可以將《歷史與社會》九年級和《思想品德》九年級內(nèi)容進(jìn)行橫向優(yōu)化組合，從而減少重復(fù)，使對考點的把握能更精準(zhǔn)。

　　2.拓展課堂教學(xué)的外延

　　2010卷給我們的另一點啟示是，教師要拓展課堂教學(xué)的外延，把社會焦點問題納入課堂。社會焦點是對社會熱門話題的提煉，通常是指社會熱門話題中能與考點相吻合的部分。2010卷涉及的社會焦點，基本都出自于《時事》(1-6本)，所以教師在夯實教材基本知識點的同時，也要做好課堂教學(xué)外延的拓展。建議教師可以在每本時事發(fā)給學(xué)生的當(dāng)天，利用學(xué)生對新事物的興趣，在課堂上用20分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀后，讓學(xué)生講講最感興趣的話題及原因。對于“國內(nèi)外大事記”這一重點欄目，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提煉時間、人物、文件名稱等關(guān)鍵信息。用好《時事》能起到事半功倍之效。

　　3.精選精練精講，提升復(fù)習(xí)效率

　　2010卷給我們應(yīng)考復(fù)習(xí)上的啟示有三點：精選——著重選擇符合備考熱點導(dǎo)向的試題，能體現(xiàn)專項能力訓(xùn)練的試題，符合學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)域的試題等，把學(xué)生從題海中解放出來，為精練提供堅持的基礎(chǔ)。精練——堅持有效第一的原則，不追求題量的多寡，而力求做題的效果，特別要重視做題的思維過程，要讓學(xué)生充分體驗各種能力的體驗和運用，突出做題的過程價值。精講——重視答疑解惑，提高講解的針對性，注重多角度分析，注重歸納共性，突出重點，特別要重視審題解題一般方法的歸納，以引導(dǎo)學(xué)生提高審題、解題、答題的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/46983.html

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