1.了解或掌握太平天國領(lǐng)導集團內(nèi)部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮(zhèn)大捷;上海戰(zhàn)役;安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn);太平天國失敗的原因和意義。
2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使掌握太平天國運動的性質(zhì)。
3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領(lǐng)導集團內(nèi)部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義。
教學建議
本節(jié)教材地位分析
太平天國運動是中國近代史上規(guī)模巨大的一次農(nóng)民起義，也是中國農(nóng) *** 動的最高峰，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農(nóng)民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的領(lǐng)導者。
對學生發(fā)展的影響
①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的。
②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農(nóng)民階級的局限性。
重點分析
①天京變亂是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉(zhuǎn)折點。
②太平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點 初中數(shù)學。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養(yǎng)。
重點突破方案
①天京變亂：可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。
②太平天國運動的失�。簠⒁�“難點突破方案”。
難點分析
太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農(nóng)民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種模式，為以后的遷移打下基礎(chǔ)。
難點突破方案
太平天國運動的失敗原因：教師可以結(jié)合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導者會產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導的方式，把他們引上正軌。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計
①在分析天京變亂的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?
②在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導者會產(chǎn)生封建特權(quán)思想?
③在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?
教學設(shè)計示例
第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國的斗爭
重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。
難點：太平天國運動失敗的原因。
教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法
教學過程 ：
導入
教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?
一、天京變亂
教師補充相應(yīng)的材料，引導學生分析為什么太平天國的領(lǐng)導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?
二、洪秀全重建領(lǐng)導核心
簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發(fā)”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。
三、太平天國的防御戰(zhàn)
著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮(zhèn)大捷，使天京、安慶轉(zhuǎn)危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經(jīng)濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰(zhàn)役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結(jié)束。
四、太平天國的失敗
天京陷落簡單講解。
關(guān)于太平天國的失敗原因，教師可以結(jié)合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導者會產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導的方式，把他們引上正軌。
在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領(lǐng)?為什么領(lǐng)導者會產(chǎn)生封建特權(quán)思想?
在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/33168.html
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