教學(xué)有法，但無(wú)定法。“無(wú)定法”是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有永恒的一成不變的教學(xué)方法，即使人們公認(rèn)的某種行之有效的教學(xué)法，教師在實(shí)踐中也必須因校因人（指教師）、因時(shí)、因?qū)W生、因教材而異，這就是所謂“無(wú)定法”。下面是我在教學(xué)中常采用的環(huán)節(jié)教學(xué)法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)是預(yù)、題、讀、聽、思、問(wèn)、記、議、練、結(jié)。
一、預(yù)
即預(yù)習(xí)。其一，課前準(zhǔn)備充分，為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”，對(duì)聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn)，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過(guò)早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強(qiáng)學(xué)習(xí)效勞就高。其三，預(yù)習(xí)可以在新舊知識(shí)間架立橋梁。因?yàn)樾屡f知識(shí)之間聯(lián)系越緊，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易。
二、題
題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、細(xì)解。題另一層含義是教師課前向?qū)W生出幾個(gè)自學(xué)題或思考題，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新課指路。
三、讀
數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實(shí)“讀”也是數(shù)學(xué)教學(xué)中特別重要的一環(huán)節(jié)，一個(gè)題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會(huì)做了。
四、聽
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生不愛聽，教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，一類問(wèn)題重復(fù)?嗦，激不起學(xué)生聽課的興趣。
怎樣聽課呢？一是會(huì)神專心（即不分心、不打花雜，專心致志的聽課）。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。
思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，讓學(xué)生聽得輕松，學(xué)得愉快。
五、思
思即思考。即聽課要?jiǎng)幽X，即深思。為什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子說(shuō)“學(xué)而不思則惘（迷惑）”。二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你對(duì)問(wèn)題思考得越深，記憶就越牢固”。三，深思才能更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。
六、問(wèn)
學(xué)數(shù)學(xué)要善疑好問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。從教師一方面來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課中精心設(shè)問(wèn)是很重要的。怎樣設(shè)問(wèn)，主要做到以下三點(diǎn)：其一，擎心設(shè)問(wèn)，有利于深入理解新課內(nèi)容。其二，精心設(shè)問(wèn)，有利于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其三，精心設(shè)問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識(shí)和已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)之間搭起一座橋梁。
七、記
記，主要指在聽課時(shí)怎樣做筆記。我人為，數(shù)學(xué)筆記在于記住有代表性的教材上沒(méi)有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。
八、議
議的形式主要是討論，在新課學(xué)習(xí)之后，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，或課后的思考題，或教師隊(duì)提出的自學(xué)題分組進(jìn)行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。
九、練
對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)講，練習(xí)是以鞏固知識(shí)形成技能為目的的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識(shí)，如果不及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，就會(huì)稍縱即逝。因此，對(duì)老師所布置的練習(xí)，必須按時(shí)獨(dú)立完成，老師對(duì)練習(xí)也應(yīng)及時(shí)批改。但在學(xué)校中，近幾年來(lái)，抄作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。使“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)得不到真正反饋的目的。這主要是因?yàn)榘嗌弦徊糠种胁钌幸欢ǖ淖员案�，缺乏自信心，不愛�?dòng)腦筋便采用抄的方法“做”練習(xí)。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師可對(duì)中差生的練習(xí)在數(shù)量上和難度上放寬要求，或進(jìn)行面批面改，增強(qiáng)他們做好練習(xí)的自信心，縮短他們和尖子之間的距離。
十、結(jié)
結(jié)是把當(dāng)堂學(xué)過(guò)的新知識(shí)進(jìn)行全面歸納，使知識(shí)條理化；同時(shí)，也要注意把新知識(shí)納入舊知識(shí)的體系之中。使知識(shí)系統(tǒng)化。
作為初中數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生養(yǎng)成善于尋疑、質(zhì)疑的習(xí)慣和方法。當(dāng)然，教無(wú)定法，在每一節(jié)課中，更注重“十環(huán)節(jié)”中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，還有待于我進(jìn)一步摸索與實(shí)踐。
論文中心，作者：殷龍國(guó)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/295745.html
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