新課程標準的一個重要理念是“以人為本”,就是要求教師在教學行為上和學生的學習方式上發(fā)生根本性的轉變。這種理念的實施往往靠課堂教學來體現,而課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程,教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者,應向學生提供真正理解知識社會的鑰匙,引導其學習,促使其終身學習。教師的“教”應該為學生的“學”服務,課堂教學應淡化教師教的痕跡,突出學生學的過程。

　　一、讓學生提出問題

　　問題是數學的心臟,有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動力。學生具有運用數學知識去解決實際問題的能力固然很重要,但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義,更具有價值。學生能夠提出問題,是敢于和善于揭示自己認識上的矛盾與沖突,積極探求未知的心理需求的具體表現,是一種難能可貴的學習品質,只有在不斷提出問題和解決問題的過程中,才有可能實現創(chuàng)新的目標。教學中,除了培養(yǎng)學生具有運用數學知識去分析和解決實際問題的能力外,還一定要鼓勵學生大膽地提出問題,既要敢于提出自己不明白,不理解的問題,也要勇于提出自己進一步思考后所產生的新的困惑,新的問題。教學中教師要為學生提出問題創(chuàng)造條件。在教學難點與關鍵處,教師要精心設計、引導,讓學生去思考、討論、探索,并適度地啟示和點撥。如教學有理數運算法則時,要鼓勵學生去發(fā)現新舊知識的聯系,大膽提出問題�？傊�,課堂教學中要最大限度地給學生提供自主探索的空間,鼓勵學生“敢問”,教會學生會問。

　　二、讓學生探索新知

　　“探索是數學的生命線”,課堂教學應為學生提供廣闊的探索空間,激“活”學生的思維,把學習的主動權交給學生,使學生養(yǎng)成主動探索的習慣。教師的任務是引導和幫助學生,而不是把現成的知識灌輸給學生。教學中面對新知要倡導學生主動參與,樂于探索,首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點,新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等,其次小組交流,展示學生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個認識過程,最后由教師引導、點撥、拓展思維�？傊�,在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地,凡是學生能探索得出的,決不替代;凡是學生能獨立思考的,決不暗示。發(fā)揮學生的主體作用,給學生多一點表現的機會,多體會到一些成功的愉快,達到獲取知識的目的。

　　三、讓學生交流思路

　　語言是思維的工具,是思維的外殼。語言表達能力的增強能促進思維的發(fā)展。教學中要從學生實際出發(fā),給學生創(chuàng)設充分“說”的環(huán)境,變“聽眾”為“主人”,在小組交流中同思共想,在互說互議的過程中,培養(yǎng)思維的靈活性,增強學生的自信心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　四、讓學生發(fā)現規(guī)律

　　規(guī)律是客觀事物內部的必然聯系。在教學中如果能將靜態(tài)的、內隱的教學規(guī)律轉化為動態(tài)的、外顯的探索性的數學活動,在學生積極觀察、比較、分析、概括中挖掘出規(guī)律,總結規(guī)律,那么學生的認知將發(fā)生一個“質”的飛躍。

　　總之,在課堂教學中,要使學生成為主動探索者,教師的教學觀念,教學理念的轉變是前提,把先進的理念轉化為教學行為是關鍵。這就需要廣大教育工作者研究適應新時期的課堂教學模式,給學生創(chuàng)設和提供從事數學活動和交流的機會,充分發(fā)揮學生的積極性、自主性。

　　論文中心，作者：亓新平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/291497.html

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