七年級(jí)上《語(yǔ)文》（蘇教版）這本教材采用的是單元組合的編寫體例，但是在內(nèi)容的編排上更具綜合性。

1、整本教材文本內(nèi)容主要分為三塊。第一塊是編者的話，優(yōu)秀的編者的話語(yǔ)可以使知識(shí)具有召喚力，與學(xué)生產(chǎn)生親和力。這本教材的“編者的話”采用書信的格式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)主題。第二塊是教材的主體：六大單元的范文系統(tǒng)，每一單元主題鮮明，分別是“親近文學(xué)”“金色年華”“民俗風(fēng)情”“多彩四季”“關(guān)注科學(xué)”“奇思妙想”。單元主題主要體現(xiàn)在選文上，如第四單元的四篇選文，依次是“春”“三峽”“濟(jì)南的冬天”“夏”，皆展示了四季景色的美麗畫卷。選文難度適中，古今中外，均有涉及。本教材二十五篇選文中，現(xiàn)代作品占83%，外國(guó)作品占25%，文學(xué)作品占66%，科學(xué)作品占16%（統(tǒng)計(jì)有交叉），推薦誦讀欣賞的古詩(shī)文全是名家名篇。另一塊是三份附錄：分別是應(yīng)用文示例、名家書法賞析以及字詞表。將應(yīng)用文寫作的體例采用附錄的形式是一大特色，及在寫作專題中只提出應(yīng)用文的寫作任務(wù)，不講解有關(guān)應(yīng)用文的寫作知識(shí)，范文集中編寫在語(yǔ)文教材的附錄中。本冊(cè)教材選用的應(yīng)用文種類包括條據(jù)、通知、日常書信、賀信、賀電、賀卡等。名家書法藝術(shù)賞析體現(xiàn)了編者對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的注重；字詞表則有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤知識(shí)，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

2、“誦讀欣賞”和“名著推薦與閱讀”兩大板塊的意義在于不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)樣式，如對(duì)聯(lián)，現(xiàn)代詩(shī)，還把整本書的閱讀引入課堂，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資源，豐富了語(yǔ)文積累，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，逐步掌握讀整本書的鑰匙。例如教材推薦學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部名著，對(duì)于七年級(jí)，剛剛進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和作品主人公湯姆年紀(jì)相仿，閱讀過(guò)程中更容易引起他們的共鳴，從而激發(fā)他們閱讀整本書的興趣，因而這本名著對(duì)于他們?cè)俸线m不過(guò)了。這樣既可以使課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀名著的要求落到實(shí)處，又可以使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境和條件。

3、這本教材每一單元的寫作體例以創(chuàng)設(shè)情景為中心，把寫作與綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際整合為活動(dòng)教材的體例。教材不去解析作文技法，不去大談口語(yǔ)交際理論，而是把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語(yǔ)言情境和想象情境，讓學(xué)生在這些特定情境中產(chǎn)生表達(dá)欲，寫出真情實(shí)感的文章。應(yīng)用文的寫作則以附錄的形式，以例文的形式出現(xiàn)，直觀具體，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在第二、四、六單元設(shè)置口語(yǔ)交際板塊，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的情感，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是的交際情境。與寫作教學(xué)一線貫穿。第六單元教材設(shè)計(jì)的“婉轉(zhuǎn)拒絕”的口語(yǔ)交際專題，借羅斯福任美國(guó)海軍要職時(shí)婉轉(zhuǎn)拒絕別人要他泄露軍事機(jī)密的無(wú)理要求這個(gè)幽默故事，三言兩語(yǔ)講清了“既要拒絕，又不傷感情”的交際技巧。“這個(gè)引導(dǎo)”，本身就布設(shè)了一個(gè)情境。兩則口語(yǔ)交際題又各設(shè)了一個(gè)情境：“爸爸今晚過(guò)生日，同學(xué)邀請(qǐng)你去看足球賽，你怎樣拒絕。”“一位同學(xué)要趁父親出差之便隨父去游泰山，你是班主任，如何拒絕。”這兩則交際題所布設(shè)的生活情境和交際情境，顯然可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和自主合作學(xué)習(xí)。

4、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”在本教材中分別設(shè)置在第一、三、五單元，依據(jù)相關(guān)單元主題開展活動(dòng)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀寫聽說(shuō)綜合在一起，富有實(shí)踐性，趣味性和知識(shí)性。如第三單元的“走進(jìn)圖書館”，巧妙地設(shè)計(jì)查書目、看期刊、讀報(bào)紙、上網(wǎng)等四項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以在大體了解“目錄學(xué)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，自由選讀自己需要的各類圖書，而且能學(xué)會(huì)檢索文本，借助工具書查找資料，瀏覽報(bào)紙雜志，還可以做摘錄、制讀書卡片，口頭交流心得，有條件的還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀。

因此，本教材的單元總共由四大板塊綜合起來(lái)，四大板塊圍繞單元主題相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充滲透。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元，圍繞“親近文學(xué)”這個(gè)主題，先編入中外四位名家的一組文學(xué)作品，作為主體課文；接著編入供誦讀的古代詩(shī)詞四首和現(xiàn)代詩(shī)三首，讓學(xué)生在大體理解、感悟、品味的基礎(chǔ)上熟讀成誦。作文“導(dǎo)寫”語(yǔ)，指點(diǎn)學(xué)生自己借鑒單元課文歸納出“有感而發(fā)”的寫作要旨，并自由地選題作文。最后，組織“我愛文學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。整本教材體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。這樣的優(yōu)化整合設(shè)計(jì)，顯然有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

5、教學(xué)的總要求：

在教學(xué)改革的過(guò)程中，教者要更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件。

6、教學(xué)目標(biāo)

①、思想目標(biāo)：

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。

②、知識(shí)目標(biāo)：

懂得記敘文的基本知識(shí)，能運(yùn)用基本知識(shí)來(lái)閱讀，分析簡(jiǎn)短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

③、能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯 ，能把內(nèi)心的情感、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1254858.html

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