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《柳葉兒》學案

第1課時

一、學習目標：

1、學習字詞

2、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。

3、、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。

二、情景創(chuàng)設(shè)：

（一）、教師活動學生活動

1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）

2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學生具體描繪。

：注意抓住事物的特點進行描繪。

3、這就是我們常見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，

贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。回顧積累，再現(xiàn)，增強知識儲備。（二）、導入：

改革開放三十年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的輝煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我們看在眼里，樂在心里，經(jīng)歷過，感受到，我國已經(jīng)進入中等發(fā)達國家行列。然而，我們不能忘記在艱苦的戰(zhàn)爭年代和建國不久自然災(zāi)害時期那艱難困苦的生活。下面我們學習一篇當代作家宋學孟的回憶散文《柳葉兒》，同作者一起回到那充滿酸澀的童年歲月。

三、自主學習：

教師活動學生活動：

1、作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進行。

2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。

3、從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。

四、自我檢測

1、“柳葉救過我的命”這句話的作用是什么？

2、你覺得作者寫本文的目的是什么？

五、鞏固練習

1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來講。

2、那我們對待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學生感念生活的思想感情。

3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發(fā)揮學生主動性進行探究合作。

附：教學板書

柳葉兒苦、澀

珍愛生活

宋學孟樂

1、詠柳

[唐]賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、再別康橋

作者：徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

《柳葉兒》學案第2課時

一、學習目標：

1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2．熟讀課文，學習課文生動描寫的方法。

3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

二、情景創(chuàng)設(shè)：

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第十課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

三、自主學習：

（一）讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請同學把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

1、生字：嚼（）著、澀（）、捋（）下來、涼颼颼（）

2、形近字：噌（贈、增、憎）唾（錘、捶、垂）剁（垛、跺、朵）

3、詞語：用武之地、得意洋洋、逞能、偶爾

（二）學生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。

設(shè)計方法：

4、（1）．根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學深入思考。

（2）．提出不理解的語句、詞語。

5、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

（1）．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？（抒寫對柳葉的特殊感情。是它救過我的命，是它使我的童年充滿了酸澀和快樂）

（2）．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？（我上樹爬高的本領(lǐng)有了用武之地）

（3）．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？（搶柳葉、吃柳葉的描寫，除了留下苦澀的時代烙印外，還可品出作者童年的歡樂，少年不識愁滋味。）

（4）．下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。（“一個豆兒”就“香的不行”，在當時的我來說，的確如此，但我們可以從中體會到多少苦澀�。。�

②“最好吃的當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”（“包菜包子”就是最好吃的了，還要再放一勺油，“還”，可以想見當時油的珍貴。“圓鼓溜溜”“撐得透明”這是寫我吃的貪婪和數(shù)量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣，在那個時候能飽餐這樣一頓美味，多高興啊。）

6、放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等，學習作者抓住景物特點和兒童心理生動描寫的方法。

7、請用簡練的語言概括作者的寫作思路。（看柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——念柳葉兒）

四、自我檢測：再討論練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）

五、鞏固練習、練筆交流：

請就你印象最深的一個事物寫一篇散文。

教后感：

本教學設(shè)計充分調(diào)動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1237530.html

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