近十年來，環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞問題日益嚴重，對人類的生存與發(fā)展構(gòu)成嚴重的威脅。隨著我國環(huán)境問題的日益嚴峻，政府開始重視環(huán)境保護問題，“十二五”規(guī)劃期間，黨中央強調(diào)要重點建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，以促進轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的快速發(fā)展，至此，我國的環(huán)保開始了新起點，尤其是本屆政府，對環(huán)保工作特別重視。初中地理學作為一門研究地球與其特征、居民與現(xiàn)象的學問，承擔著傳遞環(huán)保意識的重任，對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，初中地理老師應把握好時機，在地理教學的過程中滲透環(huán)保教育理念，以提高學生環(huán)境保護意識，以促進學生形成完善的知識體系，并提高課堂教學的整體質(zhì)量。筆者通過總結(jié)多年的地理教學經(jīng)驗，就初中地理教學中如何滲透環(huán)保教育提出幾點看法。
一、結(jié)合課文，滲透環(huán)保理念
近幾年來，我國的環(huán)境問題越來越嚴重，如京津冀地區(qū)每年春季的霧霾頻率越來越高，折射出我國霧霾問題的嚴重性。眾所周知，地理學是一門專門研究環(huán)境的自然學科。在初中地理教學的過程中，教師應以教材為基礎，并將環(huán)保理念適當?shù)娜谌胝n堂教學中，將環(huán)保理念與課文知識進行結(jié)合。如在上到有關我國自然資源的內(nèi)容時，地理教師可通過利用教師的多媒體工具，播放有關現(xiàn)實生活中浪費資源、污染水源、濫砍濫伐的視頻或者圖片，讓學生能深刻了解我國環(huán)境面臨的種種危機，并讓其產(chǎn)生觸動，從而提高學生的環(huán)保意識、節(jié)約意識。實踐表明，地理學教學需要課本，但不能僅囿于課本，必須將文中的內(nèi)容與現(xiàn)實進行結(jié)合，以豐富課堂學教學的內(nèi)容，提高教學的質(zhì)量，從而實現(xiàn)向?qū)W生滲透環(huán)保意識的目的。
二、滲透環(huán)保理念，引發(fā)危機感
環(huán)境保護為構(gòu)建社會主義和諧社會的題中之義。因此，教師在地理課堂上不僅要完成既定的教學任務，還必須通過各種方式讓學生們了解我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀，體驗到生態(tài)破壞與環(huán)境污染給我們生存與發(fā)展帶來的危害，以激發(fā)其危機感。課堂上，教師可以讓學生相互交流對環(huán)境問題的看法，如身邊常遇到的破壞環(huán)境的行為，應采取何種措施保護我們的家園等，讓其充分感受到環(huán)境問題并不是遙不可及的，而是就在我們的身邊，甚至已經(jīng)對我們的日常生活造成影響。此外，教師可在課堂上播放相關視頻，如各地頻發(fā)的滑坡、泥石流現(xiàn)象，并深入分析災害發(fā)生的原因是人類的亂砍濫伐導致的，從而給予學生心靈啟示，讓其能對自然產(chǎn)生敬畏之心，進而樹立良好的環(huán)保意識，并付諸與實際行動中，如在生活中做到節(jié)約用水、不浪費食物、多植樹等。
三、完善教學方式，進行實踐教學
課堂教學是學生學好地理的基礎，但地理本身是一門與我們生活息息相關的學科，其需要對生活進行觀察與體驗，特別是在對學生進行環(huán)保教育時，大自然課堂的感知教育比傳統(tǒng)的課堂教學更具有教育作用。因此，地理教師可以對學生進行實踐性教學，鼓勵學生走出校門，到大自然中感悟我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀。在學生進行實踐性教學之前，地理教師可事先安排一些課題，并要求學生根據(jù)課題去尋找結(jié)論。如我市的水資源有無污染的現(xiàn)象？污染主要是哪些原因?qū)е碌�？我市工業(yè)生產(chǎn)是否存在超標排放的情況？相關部門如何解釋我市環(huán)境存在的問題等等。課題的明確有利于學生有方向地進行社會調(diào)查，在目睹我們身邊大量污染環(huán)境、破壞環(huán)境的現(xiàn)象后，學生們的心靈會受到更深的觸動，并能以身作則，自覺擔負起維護環(huán)境和諧與生態(tài)平衡的重任，做好環(huán)境保護工作。
四、轉(zhuǎn)變學習方式，實現(xiàn)開放性教學
環(huán)境教育是一項具有感知性的教育活動，且強化了環(huán)境、教育與學生三者的聯(lián)系。地理教師可根據(jù)學生的生理與心理發(fā)展規(guī)律，適時創(chuàng)設第二課堂，實現(xiàn)開放性教學，讓學生在課堂之外取得更多的收獲。第二課堂是引導學生從日常生活出發(fā)，將課堂所學的知識運用于實際生活中，從而提高學生對地理的興趣與熱情，深刻了解地理存在的意義與價值，并逐步培養(yǎng)自身的自主學習能力由此可見，第二課堂可有效彌補課堂教學的不足，讓學生能學以致用。當前，我國水體污染與浪費現(xiàn)象較為嚴重，許多江河湖泊出現(xiàn)富營養(yǎng)化，水體污染物在不斷增多，如洱海、太湖等，且水資源浪費現(xiàn)象嚴重，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)用水困難。由此，教師可布置課后作業(yè)，讓學生調(diào)查家中每個月的用水量與費用情況，學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果算出家中每個人的月人均用水量，檢查是否存在浪費水資源的現(xiàn)象，并在課堂上與其他學生進行交流討論，尋找合適的節(jié)水措施。在講到“土地資源”相關的內(nèi)容時，可以讓學生課外實際調(diào)查一下學校周邊的土地整體利用情況，如周邊的土地主要種植何種農(nóng)作物？種植面積大概有多少？是否存在宅基地占用耕地的現(xiàn)象等。通過實地調(diào)查，能讓學生們能切實感受到我國土地資源存在的問題，從而提高學生學習地理的熱情，并有助于實現(xiàn)既定的教學目標�？偠灾�，于初中地理教學過程中滲透環(huán)保教育理念絕非朝夕之事，地理教師必須要具有全局觀念，理清教育、環(huán)保與學生三者之間的關系，并不斷提高自身的環(huán)保意識與環(huán)保教育理念，制定合理的教學目標與教學計劃，以身作則，利用實際的行動來對學生進行潛移默化的影響。除此之外，教師可通過實踐教學、開放性教學等方式在地理教學的過程中滲透環(huán)保理念，讓學生深刻意識到環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞問題的嚴重性，從而增強學生的環(huán)境保護意識，并將其作為自己的一項責任與義務。
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