教材分析
本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測量,讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能,提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不同。
學(xué)生分析
學(xué)生 在小學(xué)接觸過測定體溫、水的溫度及空氣的溫度,所以他們對(duì)測量有一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但沒有接觸過測量形狀不規(guī)則物體的周長、面積和體積,因而在測量方法上可能會(huì)出現(xiàn)一些問題,另外不太理解什么是測量過程中出現(xiàn)的“誤差”,他們也許會(huì)把“誤差”與測量時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”混為一談。
設(shè)計(jì)理念
通過親自測量生物體的周長、面積、體積及溫度等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行測量方法的訓(xùn)練,使他們掌握一定的測量方法和技巧,為以后的生物學(xué)研究和生活、生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo) 舉例說出測量不規(guī)則物體的周長、面積和體積的方法。
技能性目標(biāo) 嘗試測量的基本方法。
情感性目標(biāo) 認(rèn)同“誤差”的存在,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課時(shí)安排
1課時(shí)
準(zhǔn)備
教師:1、實(shí)驗(yàn)材料用具:幾片植物的葉(為防止個(gè)別小組忘帶)、細(xì)線、量筒、山楂、冷水、熱水、四個(gè)大燒杯、水銀溫度計(jì)(兩只)。
。、課件《曹沖稱象》
學(xué)生 :(兩人一組)每人準(zhǔn)備一片葉、一段細(xì)線、刻度尺、畫有均勻方格的紙。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議
一、引言
1.從學(xué)生身邊事入手,
詢問學(xué)生的身高、體重,從而引出測量問題。注意力集中到老師提出的問題上,說出身 高、體重。提出問題,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中,用時(shí)間不宜過長。
2.學(xué)生說出接觸過
的測量問題。回答出生活中接觸過的測量問題。如水溫、 體溫的測量;土壤酸堿性的測量;力的大小的測量等。聯(lián)系生活實(shí)際,可多舉幾例。有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。
引入新課:我們?cè)谘芯可飼r(shí),常常需要測量它們的面積、體積等,而生物本身又具有形狀不規(guī)則的特點(diǎn),因而需要特殊的測量方法。這節(jié)課我們就一起來探究測量方法中的奧秘。傾聽,引起注意,激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣和探究的欲望。
二、講 授新課[
1.測量周長
對(duì)于形狀不規(guī)則的葉片,我們?nèi)绾螠y量它的周長呢?分小組討論測量葉片周長的方法,先測量自己手中的葉片,然后小組成員間再交換測量。小組認(rèn)真思考教師提出的問題,討論測量方法。
在測量時(shí)注意記錄結(jié)果。學(xué)生可能忘記記錄,教師要提醒。
交換測量為后邊講“誤差”埋下伏筆。
2.測量面積
為避免連續(xù)測量學(xué)生感到厭煩,教師可創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
假如同學(xué)們手中拿的是新培育的某種食葉類蔬菜的葉,現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大的品種,每片葉都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的,現(xiàn)在大家做法官,想辦法證明誰是最優(yōu)秀的品種,方法可參照書上技能卡。小組討論方法。
測量、記錄結(jié)果。教師巡視、參與小組討論,注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題(有的小組可能不知怎么辦)。
小組成員間不再交換測量,因?yàn)楹臅r(shí)較長,可留到課下交換測量,以驗(yàn)證“誤差”的存在。
3.測量體積
研究生物時(shí),經(jīng)常需要測量生物的體積,比如要測量一個(gè)山楂的體積,你會(huì)怎樣測量呢?小組討論,發(fā)表見解,確定出方案。
在未實(shí)施方案前,引導(dǎo)學(xué)生看書第9頁的圖片資料,提問能獲得哪些信息。學(xué)生看書中圖片,找到所獲得的信息,舉手發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,從圖片資料中獲得信息的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生比較自己的方案與書上方案的異同,尋找出最佳方案。各小組討論,最后確定測量方案,找出此方案的適用范圍及注意事 項(xiàng)。學(xué)生未說全的注意事項(xiàng),教師及時(shí)補(bǔ)充。
教師演示實(shí)驗(yàn):測量山楂的體積三名學(xué)生到前面讀出未放入山楂時(shí)水的讀數(shù)和放入后水的讀數(shù)。其他同學(xué)觀察、記錄結(jié)果。
根 據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果有所不同,提問是什么原因?學(xué)生討論,舉手發(fā)言,說出自己的看法。
⑴眼睛與液面最低處不平齊
⑵沒看凹液面
⑶不同人之間有偏差等教師要予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生開放性討論。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)彼此的見解提出質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn),接受更合理的解釋。教師及時(shí)總結(jié)出“誤差”,以及產(chǎn)生的原因。
提出如何減小“誤差”的問題。 學(xué)生討論,得出結(jié)論。
⑴方法正確,
⑵多測幾次求平均值
4.在研究生物時(shí),我們需要了解生物生存的環(huán)境,如水 溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個(gè)重要條件。那么,我們?cè)趺床拍苤浪疁厥欠襁m宜呢?⑴用溫度計(jì)測量水溫
⑵用手摸一摸就可以培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法。
下面我們來設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證一下手的感覺是否準(zhǔn)確。
教師準(zhǔn)備四個(gè)大燒杯,分別盛有 熱水、冷水、同樣溫度的溫水(兩杯),要求學(xué)生把左手放入熱水中,右手放入冷水中,然后拿出兩手同時(shí)分別放入兩杯溫水中,憑手的感覺判斷兩杯溫水溫度的高低。幾名同學(xué)到前邊來試,會(huì)有同樣的感覺,放入左手的水溫低,放入右手的水溫高。激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[
用此活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。
進(jìn)一步質(zhì)疑,是這樣嗎?
如何驗(yàn)證?兩名同學(xué)拿溫度計(jì)分別測量兩個(gè)燒杯內(nèi)溫水的溫度。
其他同學(xué)注意觀察講臺(tái)上同學(xué)的操作。
指出測量過程中的不正確操作并加以糾正。基礎(chǔ)差的同學(xué)在溫度計(jì)的使用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn)問題,教師要予以鼓勵(lì),給其自信。
給大家布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng) ,連續(xù)三天測量早、中、晚的體溫,并繪表記錄,計(jì)算一下腋下體溫的平均溫度。記錄課 下實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容!胺堑洹睍r(shí)期,同學(xué)們做的最多的就是量體溫。也可以用“非典”時(shí)期填的體溫表上的數(shù)據(jù)計(jì)算平均體溫。
三、小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你[
學(xué)到了哪些測量方法,你還有哪些方法要告訴大家嗎?(給學(xué)生發(fā)揮的空間,提高他們歸納、概括能力以及創(chuàng)新能力)學(xué) 生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。其他學(xué)生互相補(bǔ)充。此策略幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理,使之結(jié)構(gòu)化、條理化。對(duì)有創(chuàng)新的見解及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),不全面的要及時(shí)補(bǔ)充。
四、放《曹沖稱象》課件興趣極濃,談感受。如無課件,可采取讓學(xué)生講故事的形式。
五、課后實(shí)踐
如何測量操場上楊樹的高度(引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散性思維,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì))。各小組討論熱烈,紛紛寫出方案,準(zhǔn)備課下實(shí)施。 雖是課外實(shí)踐活動(dòng),但是因有一定難度,教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì),讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。
一、結(jié)束語[
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中,我們應(yīng)該積極地開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地解決問題,為 以后參加社會(huì)活動(dòng)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等打下良好的基礎(chǔ)。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/71565.html
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