第二課 在承擔(dān)責(zé)任中成長設(shè)計
第一課時 責(zé)任對于你我他
設(shè)計
一、導(dǎo)言教學(xué)
閱讀導(dǎo)言段一，指導(dǎo)學(xué)生認識到：
1、生活中一些看來微不足道的小事都是我們承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。
2、責(zé)任并不是遠離我們的事情，也不只是成年人才應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。它實際上時時處處都伴隨著我們，我們?nèi)魏螘r候都應(yīng)記住我們的責(zé)任，履行好自己的職責(zé)。
閱讀導(dǎo)言段二，使學(xué)生進一步體會：
責(zé)任對于人生具有十分重要的意義
培養(yǎng)責(zé)任意識是我們當(dāng)代青少年的基本要求
二、框題：“有承諾就有責(zé)任”教學(xué)
重點突出：責(zé)任的產(chǎn)生來源
（一）責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾
1、承諾普遍存在于社會生活
①P15學(xué)生熟悉的社會生活中的承諾現(xiàn)象
商品生產(chǎn)經(jīng)營者對商品和服務(wù)作出的承諾
學(xué)校等教學(xué)教育機構(gòu)對社會作出的教學(xué)教育承諾
②承諾意味著：
意味著責(zé)任，即承擔(dān)了信守承諾或“說話算數(shù)”的責(zé)任和義務(wù)，并且履行這一責(zé)任和義務(wù)。
（2）承諾有許多種形式
如口頭形式、書面形式
2、正確認識承諾和責(zé)任的關(guān)系
（1）P16活動設(shè)計
①對韓亮和小飛的言行的評論
韓亮：韓亮的言行是對的，韓亮借書看并承諾按時歸還，符合個人發(fā)展要求和社會道德法律規(guī)范，是社會所確認的。
小飛：小飛的言行是不對的。小杰偷書是違法行為，作為小飛，應(yīng)該指出小杰行為的違法性并幫助他改正錯誤。而小飛采取的卻是相反的做法，違背了道德要求和法律規(guī)范。
②我曾作出許多承諾，如答應(yīng)老師和父母要勤奮學(xué)習(xí)，答應(yīng)和同學(xué)朋友參加某項活動。
對于承諾，我都會確認承諾的合情合理性，并努力履行。
（2）承諾和責(zé)任的關(guān)系
①一般情況下，有承諾就有責(zé)任
②承諾產(chǎn)生的責(zé)任是否應(yīng)該踐行，關(guān)鍵看承諾的性質(zhì)和合情合理性，對于合情合理的承諾所產(chǎn)生的責(zé)任，應(yīng)該積極承擔(dān)。
（二）責(zé)任產(chǎn)生的根源，歸根到底是由人們所處的社會關(guān)系決定的。
1、人總是生活在一定的社會關(guān)系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責(zé)任。
責(zé)任是對一個人做或不做某些事的要求，產(chǎn)生與人們之間的社會關(guān)系之中，表現(xiàn)為社會生活的方方面面。
2、人生必須承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為。
3、相關(guān)聯(lián)接
P17責(zé)任的來源
三、框題：“身份不同，責(zé)任不同”的講授
（一）人在社會關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同
1、社會關(guān)系的客觀復(fù)雜性
P18填一填
2、責(zé)任的復(fù)雜性
P19填一填
（二）認清人生的不同責(zé)任，扮演好自己的社會角色
1、每一個人都要扮演社會角色，承擔(dān)社會責(zé)任
2、必須認清自己在人生各個階段、各個方面的責(zé)任，扮演好角色。
練習(xí)：
課本P19填一填：我有哪些責(zé)任？
我的角色我的責(zé)任我的角色我的責(zé)任
子女贍養(yǎng)扶助父母游客講究文明愛護公物遵守公共秩序
學(xué)生尊師重教、勤奮學(xué)習(xí)消費者誠實消費拒絕欺詐依法維權(quán)
同學(xué)互相幫助共建良好班集體觀眾保持安靜遵守秩序
朋友互相幫助互相關(guān)心共同進步國家公民遵守法律正確行使權(quán)利自覺履行義務(wù)
社區(qū)居民關(guān)心社會公益增進鄰里團結(jié)……
將來的我----一個好公民、一個好勞動者、一個好家長…
第二課時 面對責(zé)任的選擇
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入教學(xué)
上一講我們分析了我們作為社會成員之一，毫無疑問需要承擔(dān)責(zé)任，各種各樣的責(zé)任。那么，面對責(zé)任，我們?nèi)绾蚊鎸�？如何承�?dān)？就成為下面需要解決的問題
本節(jié)，我們主要幫助同學(xué)們認識承擔(dān)責(zé)任的代價和意義，在責(zé)任面前學(xué)會正確的選擇，增強責(zé)任意識，勇于承擔(dān)責(zé)任。
二、框題：“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”講授
（一）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價
1、引導(dǎo)學(xué)生分析P19“當(dāng)班干部的利弊得失”
（1）形成對學(xué)生不愿意當(dāng)班干部的看法的認識：一是，不想當(dāng)班干部的人只看到了責(zé)任的代價而沒有看到責(zé)任的好處和意義；二是，不想當(dāng)班干部的人是在需要付出代價時選擇了逃避。
（2）我對擔(dān)任學(xué)生干部的看法：應(yīng)積極爭取為同學(xué)為班級服務(wù)的機會，這是一種勇于承擔(dān)的表現(xiàn)，可以多方面培養(yǎng)青少年學(xué)生的意識和能力。
2、承擔(dān)責(zé)任的負面影響
（1）負面影響的表現(xiàn)P20段（一）
（2）做人的基本要求：
不能逃避責(zé)任，推卸責(zé)任，要勇敢地挑起責(zé)任的擔(dān)子。
（3）對斯邁爾斯名言的理解
（4）李嵐承擔(dān)講解員的分析
①李嵐付出了這樣的代價：
耗費了李嵐的學(xué)習(xí)娛樂時間
影響了自己的興趣愛好的培養(yǎng)
影響了健康
②對做法的評論：
積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求
李嵐付出代價的背后是她對人生價值的正確理解，使她的人生更有意義，更有價值。
（二）承擔(dān)責(zé)任對個人，對社會的好處
1、承擔(dān)責(zé)任的好處
P21段（一）
2、相關(guān)聯(lián)接
得出結(jié)論：承擔(dān)責(zé)任，肩負使命，實現(xiàn)國家、集體、個人的和諧，體現(xiàn)了社會進步和人生充實
3、P21-22問題
李凡：參加裁判執(zhí)法。
理由：是對學(xué)校負責(zé)任的表現(xiàn)，培養(yǎng)了自己的能力，對自己的消極影響也在可以認同范圍內(nèi)
王立：打掃除
理由：同上
趙蘭：盡可能幫助
理由：同上
三、框題：“不承擔(dān)責(zé)任有什么后果”講授
（一）楊某不履行贍養(yǎng)父母責(zé)任的案例分析
1、列舉生活中各種不負責(zé)任的事例（現(xiàn)象）
不遵守交通規(guī)則引發(fā)嚴重的交通事故
不遵守合同引發(fā)合同糾紛，喪失商業(yè)信譽
2、楊某行為帶來了哪些后果？
受到道德譴責(zé)和法律制裁
失去了別人的信任和幫助
（二）不承擔(dān)責(zé)任的社會后果
1、通過楊某事例可以得出P22-23段
2、P21問題解決問題
①進言。一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負責(zé)，對社會負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民
②可能后果：學(xué)習(xí)成績下降，興趣下降，失去老師和同學(xué)的關(guān)心。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/54270.html
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