課題11.1全等三角形課型新授課
教學目標1．知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對應元素；
2．知道全等三角形的性質，能用符號正確地表示兩個三角形全等；
3．能熟練找出兩個全等三角形的對應角、對應邊．
教學重點全等三角形的性質．
教學難點找全等三角形的對應邊、對應角．
教學過程Ⅰ．提出問題，創(chuàng)設情境
1、問題：你能發(fā)現這兩個三角形有什么美妙的關系嗎？
這兩個三角形是完全重合的．
2．學生自己動手（同桌兩名同學配合）
取一張紙，將自己事先準備好的三角板按在紙上，畫下圖形，照圖形裁下來，紙樣與三角板形狀、大小完全一樣．
3．獲取概念
讓學生用自己的語言敘述：全等形、全等三角形、對應頂點、對應角、對應邊，以及有關的數學符號．形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是全等形．
要是把兩個圖形放在一起，能夠完全重合，就可以說明這兩個圖形的形狀、大小相同．
概括全等形的準確定義：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形．請同學們類推得出全等三角形的概念，并理解對應頂點、對應角、對應邊的含義．仔細閱讀課本中“全等”符號表示的要求．
Ⅱ．導入新課
將△ABC沿直線BC平移得△DEF；將△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；將△ABC旋轉180°得△AED．
議一議：各圖中的兩個三角形全等嗎？
不難得出：△ABC≌△DEF，△ABC≌△DBC，△ABC≌△AED．（注意強調書寫時對應頂點字母寫在對應的位置上）啟示：一個圖形經過平移、翻折、旋轉后，位置變化了，但形狀、大小都沒有改變，所以平移、翻折、旋轉前后的圖形全等，這也是我們通過運動的方法尋求全等的一種策略．
觀察與思考：
尋找甲圖中兩三角形的對應元素，它們的對應邊有什么關系？對應角呢？
（引導學生從全等三角形可以完全重合出發(fā)找等量關系）
得到全等三角形的性質：全等三角形的對應邊相等． 全等三角形的對應角相等．
[例1]如圖，△OCA≌△OBD，C和B，A和D是對應頂點，說出這兩個三角形中相等的邊和角．
問題：△OCA≌△OBD，說明這兩個三角形可以重合，思考通過怎樣變換可以使兩三角形重合？
將△OCA翻折可以使△OCA與△OBD重合．因為C和B、A和D是對應頂點，所以C和B重合，A和D重合．
∠C=∠B；∠A=∠D；∠AOC=∠DOB．AC=DB；OA=OD；OC=OB．
：兩個全等的三角形經過一定的轉換可以重合．一般是平移、翻轉、旋轉的方法．
[例2]如圖，已知△ABE≌△ACD，∠ADE=∠AED，∠B=∠C，指出其他的對應邊和對應角．
分析：對應邊和對應角只能從兩個三角形中找，所以需將△ABE和△ACD從復雜的圖形中分離出來．
根據位置元素來找：有相等元素，它們就是對應元素，然后再依據已知的對應元素找出其余的對應元素．常用方法有：
（1）全等三角形對應角所對的邊是對應邊；兩個對應角所夾的邊也是對應邊．
（2）全等三角形對應邊所對的角是對應角；兩條對應邊所夾的角是對應角．
解：對應角為∠BAE和∠CAD．
對應邊為AB與AC、AE與AD、BE與CD．
[例3]已知如圖△ABC≌△ADE，試找出對應邊、對應角．（由學生討論完成）
借鑒例2的方法，可以發(fā)現∠A=∠A，在兩個三角形中∠A的對邊分別是BC和DE，所以BC和DE是一組對應邊．而AB與AE顯然不重合，所以AB與AD是一組對應邊，剩下的AC與AE自然是一組對應邊了．再根據對應邊所對的角是對應角可得∠B與∠D是對應角，∠ACB與∠AED是對應角．所以說對應邊為AB與AD、AC與AE、BC與DE．對應角為∠A與∠A、∠B與∠D、∠ACB與∠AED．
做法二：沿A與BC、DE交點O的連線將△ABC翻折180°后，它正好和△ADE重合．這時就可找到對應邊為：AB與AD、AC與AE、BC與DE．對應角為∠A與∠A、∠B與∠D、∠ACB與∠AED．
Ⅲ．課堂練習課本練習1．
Ⅳ．課時小結
通過本節(jié)課學習，我們了解了全等的概念，發(fā)現了全等三角形的性質，并且利用性質可以找到兩個全等三角形的對應元素．這也是這節(jié)課大家要重點掌握的．
找對應元素的常用方法有兩種：
（一）從運動角度看
1．翻轉法：找到中心線，沿中心線翻折后能相互重合，從而發(fā)現對應元素．
2．旋轉法：三角形繞某一點旋轉一定角度能與另一三角形重合，從而發(fā)現對應元素．
3．平移法：沿某一方向推移使兩三角形重合來找對應元素．
（二）根據位置元素來推理
1．全等三角形對應角所對的邊是對應邊；兩個對應角所夾的邊是對應邊．
2．全等三角形對應邊所對的角是對應角；兩條對應邊所夾的角是對應角．
Ⅴ．作業(yè)
課本習題1
課后作業(yè):《練習冊》
板書設計
課題11.2全等三角形的判定（一）課型新授課
教學目標1．三角形全等的“邊邊邊”的條件．了解三角形的穩(wěn)定性．
2．經歷探索三角形全等條件的過程，利用操作、歸納獲得數學結論的過程，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4．培養(yǎng)學生的團結合作能力，創(chuàng)新求精的精神。
教學重點三角形全等的條件．
教學難點尋求三角形全等的條件．
教學過程Ⅰ．創(chuàng)設情境，引入新課
出示投影片，回憶前面研究過的全等三角形．
已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的邊與角．
圖中相等的邊是：AB=A′B、BC=B′C′、AC=A′C．
相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′．
展示課作前準備的三角形紙片，提出問題：你能畫一個三角形與它全等嗎？怎樣畫？
（可以先量出三角形紙片的各邊長和各個角的度數，再作出一個三角形使它的邊、角分別和已知的三角形紙片的對應邊、對應角相等．這樣作出的三角形一定與已知的三角形紙片全等）．
這是利用了全等三角形的定義來作圖．那么是否一定需要六個條件呢？條件能否盡可能少呢？現在我們就來探究這個問題．
Ⅱ．導入新課
1．只給一個條件（一組對應邊相等或一組對應角相等），畫出的兩個三角形一定全等嗎？
2．給出兩個條件畫三角形時，有幾種可能的情況，每種情況下作出的三角形一定全等嗎？分別按下列條件做一做．
①三角形一內角為30°，一條邊為3cm．
②三角形兩內角分別為30°和50°．
③三角形兩條邊分別為4cm、6cm．
學生分組討論、探索、歸納，最后以組為單位出示結果作補充交流．
結果展示：
1．只給定一條邊時：
只給定一個角時：
2．給出的兩個條件可能是：一邊一內角、兩內角、兩邊．
可以發(fā)現按這些條件畫出的三角形都不能保證一定全等．
給出三個條件畫三角形，你能說出有幾種可能的情況嗎？
歸納：有四種可能．即：三內角、三條邊、兩邊一內角、兩內有一邊．
在剛才的探索過程中，我們已經發(fā)現三內角不能保證三角形全等．下面我們就來逐一探索其余的三種情況．
已知一個三角形的三條邊長分別為6cm、8cm、10cm．你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形剪下與同伴畫的三角形進行比較，它們全等嗎？
1．作圖方法：
先畫一線段AB，使得AB=6cm，再分別以A、B為圓心，8cm、10cm為半徑畫弧，兩弧交點記作C，連結線段AC、BC，就可以得到三角形ABC，使得它們的邊長分別為AB=6cm，AC=8cm，BC=10cm．
2．以小組為單位，把剪下的三角形重疊在一起，發(fā)現都能夠重合．這說明這些三角形都是全等的．
3．特殊的三角形有這樣的規(guī)律，要是任意畫一個三角形ABC，根據前面作法，同樣可以作出一個三角形A′B′C′，使AB=A′B′、AC=A′C′、BC=B′C′．將△A′B′C′剪下，發(fā)現兩三角形重合．這反映了一個規(guī)律：
三邊對應相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”．
用上面的規(guī)律可以判斷兩個三角形全等．判斷兩個三角形全等的推理過程，叫做證明三角形全等．所以“SSS”是證明三角形全等的一個依據．請看例題．
[例]如圖，△ABC是一個鋼架，AB=AC，AD是連結點A與BC中點D的支架．
求證：△ABD≌△ACD．
[分析]要證△ABD≌△ACD，可以看這兩個三角形的三條邊是否對應相等．
證明：因為D是BC的中點
所以BD=DC
在△ABD和△ACD中
所以△ABD≌△ACD（SSS）．
生活實踐的有關知識：用三根木條釘成三角形框架，它的大小和形狀是固定不變的，而用四根木條釘成的框架，它的形狀是可以改變的．三角形的這個性質叫做三角形的穩(wěn)定性．所以日常生活中常利用三角形做支架．就是利用三角形的穩(wěn)定性．例如屋頂的人字梁、大橋鋼架、索道支架等．
Ⅲ．隨堂練習
如圖，已知AC=FE、BC=DE，點A、D、B、F在一條直線上，AD=FB．要用“邊邊邊”證明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，還應該有什么條件？怎樣才能得到這個條件？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/78190.html
相關閱讀：八年級數學上冊全冊教案（北師大）