1. 知識目標(biāo)
與父母產(chǎn)生矛盾的原因。產(chǎn)生代溝的直接原因和實質(zhì)。逆反心理的具體表現(xiàn)。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領(lǐng)。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往,不必非爭高下輸贏不可。
2. 能力目標(biāo)
正確認(rèn)識自己的自知能力,正確理解家長心情的知人能力。對代溝產(chǎn)生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認(rèn)識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應(yīng)用能力。家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。
3. 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞,對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等,與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則。體會父母對自己的心情和期待,正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為,丟掉不良思想行為的態(tài)度。
(二)本課安排的依據(jù)
1. 學(xué)生面臨的問題
社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑,家長對子女的高期待、嚴(yán)要求,學(xué)生面臨的復(fù)雜環(huán)境、面對的競爭壓力,使得學(xué)生的思想觀念發(fā)生很大變化,這不可避免地表現(xiàn)于家庭生活親子交往之中。代溝及學(xué)生的逆反心理,往往導(dǎo)致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學(xué)生正常發(fā)育所帶來的共性問題,也有每
個學(xué)生面對的個性問題。
學(xué)生在不斷擴展的生活中,要學(xué)會與人交往,這是他們立足社會的基本功,而與父母的交往是學(xué)生練習(xí)交往的第一課堂。所以,思想品德課針對學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題,要求安排這一教育內(nèi)容。
2. 課標(biāo)的具體要求
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,善于合理宣泄情緒,客觀地認(rèn)識和評價自己,體驗行為后果、對自己負(fù)責(zé),分辨是非善惡等內(nèi)容,盡管不是本課著重講解的重點,但都與本課內(nèi)容有關(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠尊敬父母和長輩”,“學(xué)會與父母平等溝通,正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育,以及可能產(chǎn)生的矛盾,克服逆反心理”,則是本課內(nèi)容設(shè)計的主要依據(jù)。課標(biāo)“活動建議”中“`以我是如何化解與父母的沖突'為題,交流各自解決矛盾的方法,討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗”的內(nèi)容,是本課活動設(shè)計的主要依據(jù)。
(三)重點難點
1、關(guān)于“代溝”是本課的難點
“代溝”,指年輕的子女與父母輩在思想觀念、價值觀念及行為方式上存在的距離、鴻溝,并由此導(dǎo)致兩代人彼此不理解、產(chǎn)生隔閡。
2、關(guān)于“逆反心理”是本課的又一難點
逆反心理是進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。
3、關(guān)于“與父母的交往”既是本課的難點有時本課的重。
(四)方法
本課的主要教學(xué)方法,是閱讀法、學(xué)生自主探究活動法和集體討論法,輔之以老師必要的點撥。課后要求主要是踐行,即把課上所學(xué)的內(nèi)容,運用到與父母交往的實踐中。
(五)課時安排:本課用兩課時授完。
第 一 課 時(總第4課時)
(一)情景預(yù)設(shè)
1、導(dǎo)入:(見教材引言)
有戶人家,……我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝,為家庭增添溫暖呢?當(dāng)我們學(xué)完第二課后就清楚了!
2、板書課題: 第二課 我與父母交朋友
(二)教學(xué)活動過程
板書: (一) 嚴(yán)也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產(chǎn)生煩惱的原因
活動一:
指名學(xué)生朗讀教材P19頁“我的煩惱”,其他同學(xué)思考問題:
①為什么原來和諧親密的親子關(guān)系,現(xiàn)在變得格格不入了?
(因為父母與子女之間缺乏必要的了解和理解。隨著子女的成長,父母漸漸老了,我們需要加強溝通,互相體諒,才能保持和諧親密的親子關(guān)系。)
①怎樣做才能改變這種狀況呢?
(我們應(yīng)該加強與父母的溝通,讓父母了解我們的興趣、愛好,同時,我們也要體諒父母的一片苦心,正確對待父母的教育。)
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):
教師講述:
這是一個初中女生的日記,也是她的自我感受。學(xué)生的喜好,與同學(xué)交往的興奮,不注意考慮家長的憂慮和感受,對于服裝的偏愛,以及家長對男女生交往的戒備等,都是初中學(xué)生普遍遇到的現(xiàn)實中的問題,這些是基于青春期學(xué)生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題。
從學(xué)生角度講:小時候由于對父母的崇拜而認(rèn)為他們無所不能;到青春期,對父母有逆反心理,看不起家長;過了青春期,又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講:對孩子的關(guān)愛之心沒有變,只是要求更加嚴(yán)格,免不了多叮囑幾句。孩子聽不進(jìn)時,就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是,我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設(shè)問:為什么兩代人會出現(xiàn)隔閡產(chǎn)生代溝哪?
2、產(chǎn)生代溝的原因
相關(guān)鏈接:“我眼中的爸爸”(詳見教材P20頁)
想一想:“我眼中的爸爸”說明了什么?(學(xué)生談?wù)効捶ê蠼處熆偨Y(jié)歸納)
(說明人們在不同年齡階段,對家長的看法是不同的:在人們小時候,由于對父母的崇拜而認(rèn)為他們無所不能;到青春期,對父母有逆反心理,看不起家長;過了青春期,又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規(guī)律性。)
做一做:比較我們與父母的差異,探討造成兩代人隔閡的原因。
教師小結(jié):通過填表我們可以發(fā)現(xiàn):
父母我們
生 理 上父母是成人,正值中年、壯年我們正值青春期,身高迅速增長、體重增加,第二性征明顯,但是我們的身體并未發(fā)育成熟
心 理 上父母心理成熟,有主見,老于世故,經(jīng)受過多種考驗我們有長大的感覺,有獨立的愿望,受異性的吸引,思維有時偏執(zhí),有時不能控制自己的情緒
閱 歷 上父母飽經(jīng)風(fēng)霜,經(jīng)受過多種挫折,有豐富的人生經(jīng)驗,同各種人打過交道我們上幼兒園、小學(xué)、中學(xué),未真正走上大千社會
知 識 上有的父母受過良好教育,有的父母未必受過良好教育,即有的父母比我們掌握更多的知識,有的父母還不一定有我們知道得多,他們即使受過良好教育,但由于知識更新快,許多知識已經(jīng)顯得陳舊我們正接受義務(wù)教育,對比沒有受過良好教育的家長來說,我們是“有學(xué)問”的人;可我們掌握的知識有限,對于受過良好教育的人來說,我們不如他們;我們與家長在現(xiàn)代信息技術(shù)方面,幾乎站在同一起跑線上;我們在生活知識方面、實踐經(jīng)驗方面,比家長要少得多
思想方法上父母思想上求穩(wěn),容易傾向于保守我們年輕人思想開放,勇于創(chuàng)新,也易于偏激
行為方式上父母處事冷靜,謹(jǐn)慎,恪守準(zhǔn)則我們喜歡冒險,行為變化快,講效率,不拘傳統(tǒng)
社會角色上父母承擔(dān)家長、監(jiān)護人、職業(yè)人員等復(fù)雜的多種角色色,能把自己融入社會我們主要是子女、學(xué)生、被監(jiān)護人等角色角色定位模糊,目空一切
產(chǎn)生隔閡、代溝的直接原因:年齡差異。
代溝的實質(zhì):是反映在年齡差異背后的多種代際差異。
子女與父母的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、社會地位不相同,對社會規(guī)范的熟悉程度不同,在生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異。由此產(chǎn)生的需要及滿足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待嚴(yán)要求是一種愛
望子成龍,自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突,大多基于父母的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴(yán)”,反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現(xiàn)
逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴(yán)格要求產(chǎn)生反感。
活動二:閱讀教材,思考問題:
想一想:逆反心理都有哪些表現(xiàn)呢?
具體表現(xiàn)為:要我這樣,我非那樣;你說這好,我非說那好;讓我信這,我非信那。這些是青春期學(xué)生普遍性的反映。
說一說:日常生活中,在你身上逆反心理都有哪些表現(xiàn)?
相關(guān)鏈接:學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨立意識受到阻礙。我們要獨立,家長不讓我們獨立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主,家長不讓我們做主
──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈,家長制止我們
──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮,家長非要我們接受老觀念
從學(xué)生的角度看,產(chǎn)生逆反心理有其心理原因:為了維護自己的良好形象和自尊;學(xué)生有時不能控制自己的情緒和行為,即自制能力弱;學(xué)生的獨立意識比小時候明顯增強,有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學(xué)生的逆反心理要具體分析,逆反未必都錯,有的反抗不無道理。從人類發(fā)展的歷史長河來看,代際不同,一代更比一代強,這是大趨勢。具體地來分析就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當(dāng)然,家長不是圣人,他們的觀念有時滯后,在家庭教育方面,他們也難免有誤區(qū)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生逆反的因素。有調(diào)查表明,問題多的學(xué)生常常與家教誤區(qū)相關(guān),極端的問題中往往有家長教育不當(dāng)?shù)呢?zé)任。
下面列舉幾種家教誤區(qū):
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿,而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿,助長其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認(rèn)子女獨立性的行為并不高明,常常喪失孩子自主磨煉的機會,并產(chǎn)生心理依賴性。當(dāng)子女不如意時也會逆反。
孩子總是自家好──袒護型──這種不公平對孩子有負(fù)面影響,讓子女產(chǎn)生唯我獨尊的心理,在家里容易表現(xiàn)為不如意時就發(fā)脾氣。
樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育,如果不結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時管教,則會失去教育的良機,放縱的結(jié)果是子女放蕩不羈,脾氣暴躁,頂頂撞撞。
冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當(dāng)家長情緒與子女吻合時還好,不吻合則子女不答應(yīng)并引起逆反。
濫施獎勵──物欲型──在人欲橫流、物質(zhì)誘惑性很大的今天,物欲型家教的負(fù)面影響更大。它有誘導(dǎo)學(xué)生不擇手段攫取錢財?shù)膬A向,當(dāng)子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。
眾星捧月──至尊型──學(xué)生不是完人,過分寵愛易于助長學(xué)生的虛榮心。當(dāng)子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。
教師總結(jié):
辯證看待逆反心理,就是要肯定反得對的,否定反得錯的。從學(xué)生的角度看,就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學(xué)生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū),也有助于學(xué)生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動三:想一想,說一說:
結(jié)合自己的經(jīng)歷,討論逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。
(如情感傷害、經(jīng)濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等惡果。)
教師講述:
學(xué)生的逆反心理,有的表現(xiàn)于以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗;有的表現(xiàn)于對父母不理不睬、冷淡相對;有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感,用極端的辦法來處理,會造成極大的危害,如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結(jié)果上看,逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗,其結(jié)果都是懲罰了自己:不是拿自己的錯誤懲罰自己,就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害:不是拿自己的錯誤傷害父母,就是拿家長的錯誤傷害父母 (板書)。
為了不傷害自己和自己最親近的人,我們就要努力克服消極的逆反心理,在情緒沖動時,要努力克制自己。怎樣克制自己呢?
相關(guān)鏈接:(見教材P22頁)
自制力源于修養(yǎng)的境界,理智,是自制的前提。只要我們能理智地處理問題,就能減少或消除逆反心理所帶來的危害,我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
(三)課堂小結(jié):
我們相信父母是愛我們的,有時他們的做法我們可能難以接受,但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產(chǎn)生對立,不要有逆反心理,多與父母勾通、交流,相信父母是天下最愛你的人。
(四)本課知識點:
(1)產(chǎn)生代溝的原因:我們與父母的年齡差距,是產(chǎn)生代溝的直接原因,代溝的實質(zhì)是反映在年齡差異背后的多重代際差異。我們與父母的人生經(jīng)理、生活經(jīng)驗、社會地位不相同,對社會規(guī)范的熟悉程度也不相同,在生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異。
(2)正確理解與父母之間產(chǎn)生的矛盾:子女與父母的沖突,大多基于父母的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴(yán)”,反映出父母對我們的愛。我們應(yīng)該理解、體諒父母的一片苦心。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/73621.html
相關(guān)閱讀:第二課 我們應(yīng)盡的義務(wù)教案