第四課 老師伴我成長
（一）本課教學目標
1. 知識目標
（1）了解教師工作的基本特點
（2）知道什么是新型師生關系
（3）能夠說出和教師交往與溝通的基本準則
2. 能力目標
（1）能夠正確地評價教師在職業(yè)生活中的作用
（2）能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情
（3）能夠運用道理分析師生交往的不同行為
（4）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通
（5）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往
3. 情感、態(tài)度和價值觀目標
（1）愿意和教師交往，積極與教師進行有效的溝通
（2）認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛
（3）主動增進與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師
（4）認同民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系
（二）本課安排的依據(jù)
（1）學生面臨的問題（略。詳見《教參》P64頁）
（2）課標的具體要求（略。詳見《教參》P64—65頁）
（三）課時安排：本課計劃用三課時，第一框1課時，第二框2課時。
第一框 我知我?guī)?我愛我?guī)?br />教學內(nèi)容：講授第四課第一框——我知我?guī)?我愛我?guī)?br />教學目標：
1、情感目標、價值觀目標
（1）認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛。
（2）主動增進與教師的感情，尊敬教師，體諒教師。
2、能力目標
（1）能夠正確地評價教師在對學生知識學習和人格成長中的作用。
（2）能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情。
3、知識目標
（1）了解教師工作的基本特點。
（2）完整了解教師形象
教學重點：全面了解其交往的對象——教師
教學難點：引導學生大膽全面地說出自己心目中的教師。
教學方法：對話法、討論法、案例分析法。
課時安排：用一課時授完本框教學內(nèi)容。
（總第10課時）
教學過程：
一、導入新課
二、講授新課
板書課題： 我知我?guī)?我愛我?guī)?br />（一）我給老師畫個像（知師）
1、日常生活中的教師（板書）
讀一讀，說一說：
（1）教師讀（見教材P43頁材料）
（2）學生說：
①你有過類似的經(jīng)歷和感受嗎？
②師生關系對我們成長有什么影響？
（師生關系不僅影響我們的學習質(zhì)量，而且影響我們的健康成長。）
（3）教師講：（按教材一：P43頁講述）……
你了解自己的老師嗎？他們的工作有什么特點？讓我們先看《一個學生眼里的老師》。
一個學生眼里的老師
班主任、語文老師：
幽默風趣，以及他的善思和激情，讓人覺得每個四十五分鐘都是那么珍貴和短暫。數(shù)學老師：
一位心系講臺，業(yè)精于勤，把滿腔熱血都投入到工作中的老師。英語老師：
如此年歲的人，竟還會有如此激情，這不能不算是奇跡。生物老師：
驚嘆于那陽光燦爛的笑容，驚嘆于那勃發(fā)旺盛的活力，更驚嘆于那廣博的學識。歷史老師：
心目中的歷史老師應該是長胡子的，但秀氣的王老師比胡子爺爺更有學問。美術老師：
舉手投足幽雅得體，和他的畫作一樣令人著迷。
活動一 ：請記住給自己上課的老師的姓名（填寫下表）
學科姓名特 點 現(xiàn)在老師姓名特 點
語文
數(shù)學
英語
政治
物理
生物
歷史
地理
美術
活動二 ：了解你的老師——老師訪談（見教材P44頁表格）（學生填寫）
教師講述：
老師是人類文明的傳播者。是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。
2、信息時代的老師 培養(yǎng)人格的老師（板書）
活動三 ：信息時代的老師——信息技術會取代老師的作用嗎？
隨著信息技術的突飛猛進，現(xiàn)代社會中人們獲得知識的途徑日益多樣。
想一想，說一說：
（1）在知識的學習上，計算機多媒體與網(wǎng)絡信息技術能夠取代教師的作用嗎？
不能夠。知識可以通過各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發(fā)我們探求知識冤枉的只能是老師。
（2）未來社會里，教師職業(yè)乃至學校會消亡嗎？
不會。教師的工作不僅僅是傳授知識，教師不可替代的巨大作用還在于做出榜樣。
（3）老師對于我們的成長意味著什么？
教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長和充盈。所以從事教育工作的教師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
（指導學生討論回答。通過相關問題討論，明確老師在學生成長過程中具有不可替代的作用。）
教師講解：
傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教學方式主要表現(xiàn)在面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，講求的是教什么與如何教。而學生由于條件、能力的限制，只能處于被動的接受者的地位。當代教育技術特別是計算機技術運用于教育教學時，傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了很大變化，教師將不再作為知識的主要傳播者、傳遞者的角色而發(fā)揮作用。權威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變已成為一種必然選擇。“一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰�，而不是機械傳遞知識的工具。”也就是說，教師必須首先自己能夠熟練地操作各種先進的教學工具，會在信息的海洋中甄別是非。只有這樣，才能有資格、有能力幫助學生適應、學會計算機網(wǎng)絡，指導學生從紛繁復雜的知識信息中選擇、提取、組織、整合知識。
網(wǎng)絡教育時代的教師應該扮演一個什么樣的社會角色呢？
第一、大眾傳媒的多樣化，教師作為信息源的壟斷地位不復存在。
第二、未來社會里、學會與他人合作，就意味著成功。
第三、信息社會的到來，虛擬社會的產(chǎn)生，網(wǎng)絡教育中的教師應加強學生的教育實踐，成為學生學會生存、適應社會的引導者。
第四、信息來源的多渠道，使網(wǎng)絡教育中的教師應注意信息的去偽存真，成為學生健康心理的輔導者。
結(jié)論：
★知識可以通過各種方法獲取，但是，對善于教給我們思考方法、讓人產(chǎn)生探求知識愿望的老師，有誰不感激他們呢？
★老師的工作不只是傳授知識。只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師的巨大力量在于做出榜樣。
★教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
（二）我愛我的老師——愛師
（教材P45頁：材料二。思考討論問題。）
想一想，說一說：你如何評價教師的工作？
1、教師高尚的人格特征
“誨人不倦的工作態(tài)度以及以奉獻精神為核心的職業(yè)倫理精神�！保ò鍟┻@是教師高尚的人格魅力特征。
相關鏈接：（見教材P45頁——指導學生朗讀）
想一想：我國政府規(guī)定哪一天為“教師節(jié)”？為什么要規(guī)定這樣一個節(jié)日？
（每年9月10日規(guī)定為教師節(jié)。規(guī)定這樣一個節(jié)日是為了弘揚中華民族尊師的傳統(tǒng)美德。）
老師歷來都是受人敬慕和愛戴的。尊師是中華民族的美德。中華民族歷來注重尊師。
今天，我們所處的時代是充滿競爭的時代，世界各國的經(jīng)濟競爭說到底是人才的競爭。“百年大計，教育為本”，在這樣的時代，我們的教師肩負著培養(yǎng)人才的歷史重任。
——教師是最可尊敬的人
老師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。他們用自己全部的心血和優(yōu)秀品質(zhì)影響、教育學生，塑造美好心靈，造就新型人才。
教師就像一座橋梁，一座聯(lián)接過去和未來的橋梁。
教師甘為“人梯”，從小學到大學，像接力賽一樣，把學生逐步引入知識的寶庫、思想的殿堂，直到科學文化的高峰。
教師是托起明天的太陽的人，他們?yōu)樯鐣倪M步， 國家和民族的昌盛奉獻了一生，耗盡了心血，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
教師在工作中表現(xiàn)出的精神是崇高的，教師是最可尊敬的人。尊敬教師不能僅僅停留在認識上，還要落實在行動中。
2、贊美我們的老師
活動四：學會贊美——夸夸我們的老師（通過活動，表達對老師的感謝之情，潤滑師生關系。）
活動過程：
（1）向大家介紹對自己影響最大的老師，和大家分享老師的動人故事。
（2）制作謝師卡，表達對你幫助最大的老師的感謝之情。（制作后可以交老師）
（3）以“我心目中的好老師”為題，寫一篇小短文，利用早讀交流或貼在班級板報欄內(nèi)交流。
活動結(jié)束后，教師要求：（按教材P46頁方框內(nèi)內(nèi)容完成）
三、板書設計：
四、課堂小結(jié)：
“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，這是我國北齊顏直推《顏氏家訓》中的一句湖啊。意思是說，關系親密的人所說的話，人們?nèi)菀紫嘈牛凰磁宓娜怂l(fā)出的指令，人們愿意接受。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。
五、課堂練習（課后作業(yè)）：
（1）師生交往是學校生活的重要內(nèi)容，師生關系不僅影響我們的學習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。尊敬老師是我們應有的品德。
（2）老師是人類靈魂的工程師，老師的工作不只是傳授知識，老師的巨大力量在于做出榜樣。即使在信息技術迅速發(fā)展的今天，老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
（3）老師有著一顆金子般閃閃發(fā)光的心，老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友。
（4）知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。
第二框 主動溝通 健康成長
教學內(nèi)容：講授第四課第二框——主動溝通 健康成長
教學目標：
1、情感目標、價值觀目標
（1）愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通。
（2）認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
2、能力目標
（1）能夠運用認知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。
（2）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通。
（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、知識目標
（1）知道新型師生關系的基本內(nèi)涵。
（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。
教學重點： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。
教學難點： 探討師生關系。
教學方法： 對話法、探討法、案例分析法。
課時安排：用兩課時授完本框教學內(nèi)容。
第一課時（總第11課時）
教學過程：
一、導入新課
上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時代的教師和培養(yǎng)學生人格的教師等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻為核心價值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。所以， 主動與教師溝通，才能健康成長。
二、講授新課
板書： 主動溝通 健康成長
一、師生交往的新觀念
展示教材畫面（教材P47頁）
學生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？
教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統(tǒng)的師生關系作一了解。
活動一：傳統(tǒng)師生觀——師生角色與交往行為的討論
（活動目的；通過傳統(tǒng)師生觀下的學生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應師生交往行為的表現(xiàn)和缺陷。）
活動過程
（1）根據(jù)表中已列出的學生角色和教師角色，填寫出相應的教師所扮演的角色。
（2）根據(jù)師生所扮演的角色填寫出師生交往中學生可能表現(xiàn)出來的行為。
（3）概括表中所羅列的內(nèi)容，思考傳統(tǒng)師生觀對學生與教師交往的不利影響。
注意事項
（1）請在表中增添一列“教師角色”。
（2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。
（教材P48頁表格復制在下頁）（指導學生討論）
教材P48頁表格如下：
師生角色素描及其對師生交往的影響
教師角色（權威者）學生角色（遵從者）學生與教師交往行為
控制者（教學過程）接受者欽佩、服從、被動
組織者（教學活動）被管理者教多少學多少，怎么教怎么學
制定者（教學內(nèi)容）被領導者單薄、單調(diào)
評判者（學習成績）求教的蒙恩者你講我聽、你問我答
…… …… ……
教師講解：
傳統(tǒng)“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。
因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！
因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡 ……
因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案 ……
因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后 ……
甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解 ……
因此，正是“權威——遵從”的不對等的師生關系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結(jié)論：
1、傳統(tǒng)師生關系——“權威——遵從”的不對等的師生關系（板書）
教師講解：
隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領域也不例外，傳統(tǒng)的教育已逐漸落后于時代的發(fā)展。師生關系是教育的基礎條件，是為教育服務的‘同時，師生關系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關系就是好的師生關系，反之，就是不好的師生關系。顯然，傳統(tǒng)師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。
時代的發(fā)展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規(guī)范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統(tǒng)老師的角色遭受到嚴厲的挑戰(zhàn)。可見，建立新型的師生關系是時代的要求，歷史的必然。
那么，新型的師生觀的內(nèi)涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。
2、新型師生關系：民主平等，亦師亦友（板書）
教師講解：
師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關系。一般有以下幾種類型：
①緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。
②冷漠型的師生關系：師生關系表現(xiàn)為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是默然處之，學生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。
③和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。教師對學生熱情、尊重、信任、，學生對老師敬重、愛戴，教學氣氛生動活撥，師生關系民主和諧。
早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現(xiàn)在中國教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友�！碧招兄�認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關系，在道德上是互相感化關系。
可見，理想的師生關系應是和諧的師生關系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，
學生尊敬老師，老師應成為學生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關系。
活動二（教材P49—相關鏈接）——看圖，讀故事，談體會：
想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關系？你從中得到什么啟示？
（這個故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關系。孔子和他的弟子門雖然是師生關系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。）
根據(jù)以上分析，我們可以得出新型師生關系的內(nèi)涵：（學生在書上劃出結(jié)論）（P48頁）
（1）教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。
（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
正是改變了對學生角色的認識，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。
活動三：（見教材P49頁圖表）探究討論——
請你聯(lián)系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。
教師新角色學生新角色師生交往新行為
學生學習的促進者知識的探索者挑戰(zhàn)老師的學問、質(zhì)疑教師的觀點
學習能力的培養(yǎng)者求助者主動尋求教師的幫助
學生人生的引路人老師的朋友與教師同憂同樂
教育教學的研究者學習的主體教學是師生互動的過程
課程的建設者、開發(fā)者發(fā)展的主人共學共進，教學相長
………………
談談自己的看法：
三、課堂小結(jié)：
建立民主平等、互相尊重、亦學亦友的新型師生關系，是實施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學改革的重要內(nèi)容。還學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的人格，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，讓學生在民主、平等、尊重的師生關系中學會學習、學會協(xié)作、學會生存、學會發(fā)展。
四、本課知識點
（1）教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。
（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。
五、教學后記：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/54588.html
相關閱讀：第四課 老師伴我成長教案