18* 阿西莫夫短兩篇
【學習目標】
1、把握說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。
2、了解科技說明的特點及本條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂的方法。
【學習重難點】
學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂的方法。
【學習流程】

1、給下列加點字注音。
遺骸( ) 蟾蜍( ) 褶皺( ) 追溯( )
2、了解作者生平和一些有關的恐龍及地殼運動、板塊運動等地理知識。

3、《恐龍無處不在》這篇短說明的主要內容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結論的?

4、找出《恐龍無處不在》中放在括號里的補充說明字。結合具體語境，說說它的作用。

5、《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種，為什么? 這篇中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

6、這兩篇短都談到了什么問題? 這兩篇短說明方法上有什么相同之處?

7、質疑問難：閱讀過程中，你還什么疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下。

8、通過對本的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)? 培養(yǎng)創(chuàng)造力需要注意哪些?

18 阿西莫夫短兩篇
3、——恐龍并不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論—— “泛大陸，，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
得出結論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。
4、“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫�！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。
5、“撞擊說”和“火說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。) “造成恐龍滅絕的原因不是火活動，而應該是撞擊。”證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個 年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了 恐龍。
6、兩篇短都談到了恐龍的滅絕，兩都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響�！边@一觀點。
都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法說明斯石英與普通沙子區(qū)別。 除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

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