一、忌知識錯誤
知識錯誤，指舉例時在時間、地點(diǎn)、人物、事件、籍貫等細(xì)節(jié)方面的錯誤。我們知道文章的生命力在于真實(shí)，憑借張冠李戴、添枝加葉的論據(jù)，道聽途說或“想當(dāng)然”的材料是難以服人的。此類錯誤一旦出現(xiàn)，必然使人對論據(jù)的真實(shí)度產(chǎn)生懷疑，從而必然影響對作文分?jǐn)?shù)的評判。以下便是知識錯誤的特例： 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
1、盡管司馬遷遭受各種宮刑，但他一次次忍受痛苦以頑強(qiáng)的毅力完成了偉大的歷史巨著《史記》。 本文來自:右腦記憶方法
2、居里夫人發(fā)明了魚鐳，她的愿望實(shí)現(xiàn)了 m.yy-art.cn
3、在桃花源過著田園生活的陶淵明寫下了“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的詩句。
4、如果沒有蘋果砸在愛因斯坦的頭上也不會有著名的“萬有引力”的發(fā)現(xiàn)。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
5、因此項王總想找個機(jī)會把西楚霸王劉邦除掉。
上面1、2例對“宮刑”“鐳”概念不清；3、4、5張冠李戴。造成以上錯誤的原因除了學(xué)生在作文時粗心外，主要是積累不足、知識掌握不準(zhǔn)確。因此，教師有必要針對錯因，有的放矢地加以訓(xùn)練，從而預(yù)防此類低級錯誤的出現(xiàn)。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
二、忌陳舊僵化
“陳舊”指事例本身。就事例本身來講，陳舊乏味就不利于中心的表達(dá)，甚至?xí)魅踔行牡谋磉_(dá)，而新穎、妥貼的事例使主題不同凡響，令人耳目一新。但由于素材貧乏，選擇的余地小，有些學(xué)生在作文中臨時抱佛腳。有的考生的作文思維僵化，千篇一律。人云亦云，老生常談，一覽無余，索然無味。如某年高考作文不少考生都是寫小時候家長離異，父親或母親再婚，自己就有了后媽或后爹，而后媽、后爹對自己很不好，比如不給自己買新衣服穿，偏愛親生的孩子等。而這類作文的結(jié)局也通常是兩種：近一半的考生寫后媽、后爹給自己造成了不幸的童年，還有一半考生寫后來誤解消除，原來后媽、后爹也是好人等等。這樣的文章在08年高考中也有不少。寫身殘志堅必稱史鐵生，寫勤奮必舉陳景潤，俗不可耐，使人如吞咽陳谷。 m.yy-art.cn
“僵化”指運(yùn)用事例的角度。雖然在材料的運(yùn)用上我們要避熟避俗，但如果我們能把一個既熟又俗的例子挖掘出新鮮的意味來，便會使材料浴火重生。那末，這一例子同樣能給人耳目一新之感。所以，作文時從材料中挖掘出一般人沒有看到的內(nèi)涵和哲理尤為重要。2006年江蘇高考滿分作文《人與路》運(yùn)用了家喻戶曉的《西游記》中的事例，但是他將唐僧三徒弟的作為，理解為玄奘精神的三個側(cè)面：悟空——勇敢，八戒——堅持，沙僧——隱忍。從而揭示取經(jīng)人的精神光彩，激勵人們用這種精神踏上中國文化復(fù)興之路。《特色是成功的催化劑》（上海）“又如英國十六、七世紀(jì)的著名畫家喬治。摩蘭，他的油畫作品起初被當(dāng)做貢品運(yùn)往中國的時候，人們以為遠(yuǎn)看還行，可近看一無是處，只看得見一片片的顏料。正是因?yàn)檫@種特色，他的油畫作品還是漸漸別國人所接受了，甚至以有他的作品收藏為榮。”這種推陳出新的、化腐朽為神奇的高超手段，是每一個追求舉例出新的人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。今年上�！丢�(dú)一無二》“且說最近紅爆一時的小沈陽，大家都被他的搞笑天賦所吸引。小沈陽卻實(shí)在是別出心裁，獨(dú)樹新枝，但是小沈陽可有一，卻不可有二。有一，可謂之新潮，有二，有三則不然，不僅大大削減了其新意，還大大降低了整個社會的審美情趣，這可就不討好了。因此，無論怎樣，我們的社會都需要“板橋體”，需要注入新的活力，更豐富的元素，就像字體一樣。”湖南《踮起腳尖》“朱镕基總理說“買100口棺材，99口送給貪官，一口留給自己”，他的偉大，我們絕不會讓歷史的塵埃將其抹去，而下一個，下一個，踮起腳尖行走的人，你在哪里？我們都在呼喚你，你決定出來了嗎？”“正如克林頓踮起腳尖與偶像肯尼迪親密握手之后堅定了自己的理想，在日記本中寫下“我希望長大以后成為總統(tǒng)”的豪言壯語，少年意氣，他們敢于踮起腳尖，他們最終也在回望，瞻仰中成就了自己極富意義的一生。”
三、忌繁瑣冗長 m.yy-art.cn
高考閱卷中對議論文中議論文字和記敘文字的比例有嚴(yán)格的要求，規(guī)定議論文字不得少于三分之二。這就要求考生用例一定要簡短，莫要過細(xì)、過詳，只要能證明論點(diǎn)即可�？墒呛芏鄬W(xué)生總是前面用一個故事演繹題目，然后在結(jié)尾象征性發(fā)點(diǎn)議論，這種安排事例的方式是議論寫作的大忌；有的雖然采用幾個例子，但繁瑣啰嗦，喧賓奪主，真正深入本質(zhì)的議論卻貧乏蒼白。我認(rèn)為事例的安排應(yīng)是關(guān)鍵例子適當(dāng)詳些，其他例子可以用排比方式羅列。這樣既能顯示論據(jù)的充分，又能使議論文字的比例增加，有利于深入本質(zhì)的分析，突出文章的主旨。 右腦記憶方法
四、忌不夠典型
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用來充當(dāng)論據(jù)的事例一定要典型。所謂典型，是指在與論點(diǎn)有證明關(guān)系的“這一類”中比較突出、有個性，能夠揭示事物本質(zhì)，因而具有代表性，在證明論點(diǎn)的功能上也具有“以一當(dāng)十”的說服力。這是議論文對材料的基本要求。觀點(diǎn)要立住腳，如果沒有典型事例作支柱很難使人信服。但學(xué)生由于生活面窄、閱歷淺、閱讀量小、擁有材料有限，作文事例貧乏，找不到恰當(dāng)?shù)湫偷睦�，于是將身邊的或道聽途說的事情當(dāng)作論據(jù)，動輒“我的同學(xué)”我的鄰居”等等，這是很忌諱的寫法。
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2006年河南考生寫的《找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)》在選材上運(yùn)用了德國前總理勃蘭特，日本前首相小泉，臺灣政要、連戰(zhàn)、宋楚瑜等例子，也有2005年感動中國的人物王順友、從飛的事跡，由于富于典型性，正反對比中證明了“找了正義的坐標(biāo)，會被世人銘記；找了罪惡的座標(biāo)，會被世人唾棄”的觀點(diǎn)。由此可見精彩典型的材料的確是作文制勝的法寶。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
五、忌時空倒置 copyright m.yy-art.cn
議論文在材料運(yùn)用上，要考慮材料的時間和空間因素，恰當(dāng)?shù)嘏帕胁牧�。材料的排列方式一般�?ldquo;由古到今”或“由中到外”，同一時代的事例按事情發(fā)生的先后排列。如有一篇《逆境造就強(qiáng)者》的文章，事例排列方式如下：司馬遷——史鐵生——林肯——霍金。這樣的排列方式非常符合人們的思維習(xí)慣和認(rèn)識規(guī)律，否則會給人一種思維混亂、時空倒置之感。
請看下面一段文字：正如唐太宗以魏徴為肱股，廣納諫言，成就了“貞觀之治”；劉備三顧茅廬重用孔明，成就了“‘三國鼎立’有其一”的局面；周文王屈尊任用姜太公，終于滅商興周開一代基業(yè)。顯然此段文字在時間的安排上倒置了�！对谧非笞晕覂r值中成功》“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”他有忠心，卻報國無門，而他的肝膽卻永照青史，在那個渾濁的世界中，他感嘆“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。”他是那個時代的先驅(qū)者，不愿與其他人同流合污，他懷石怒沉汨羅。…… copyright m.yy-art.cn
在他心里，國最重，家最輕，五年回歸路，十年兩彈成，開創(chuàng)祖國航天事業(yè)，他是先行者。他披荊斬棘，把智慧鍛造成梯，留給后來者攀登；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這千年的悲歌，或許吹干了易水，但卻吹不散這位民族英雄的英魂。荊軻——這個刺秦路上的英雄，他直率、忠貞的個性讓他選擇了永不回頭。…… 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
2006年河南滿分作文《繞樹三匝，何枝可依》為了證明“找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的枝頭，生命才能達(dá)到極致”的觀點(diǎn)，先后引用了孔子——卓別林——比爾？蓋茨的例子。事例的排列符合“由古到今”或“由中到外”的原則。這恐怕也是此篇作文之所以能得滿分的不可或缺的因素。 copyright m.yy-art.cn
六、忌逆情背理 copyright m.yy-art.cn
有些論據(jù)單獨(dú)來看并沒有什麼不妥，甚至認(rèn)為是很恰當(dāng)?shù)�，但是�?xì)致推敲卻不符合國情或民族習(xí)慣，與讀者容易產(chǎn)生心靈上的抵觸，難以產(chǎn)生道義上的力量。這種論據(jù)的運(yùn)用往往有負(fù)面影響，其錯誤的導(dǎo)向還可能造成讀者的思想混亂。
比如，作以“愛國”為主題的文章，有人引用中東戰(zhàn)爭時當(dāng)選世界小姐的以色列美女的故事。她謝絕留美，毅然回國，使以色列軍心大振，只用七天就消滅了阿拉伯軍隊。我們知道，中國的一貫立場是反對猶太復(fù)國主義，聲援阿拉伯人民的正義事業(yè)的，不能以成敗論英雄。引用這一例子難免使懂得有關(guān)歷史的人產(chǎn)生不舒服感。還有一篇作文題目是《后生可畏》。內(nèi)容是鄭板橋與其師面對漂浮的女尸吟詩的故事。以其師詩太主觀，有失真實(shí)，鄭詩用詞貼切的對比證明“后生可畏”的主題�？墒牵O(shè)身處地的想一想，略有人性的人面對此情誰能漠然置之從容賦詩，煞有介事地去計較是“二八女多嬌、風(fēng)吹落小橋”準(zhǔn)確，還是“誰家女多嬌，何故落小橋”貼切呢。如果真用此例也只能將此作“性惡論”的佐證。 本文來自:右腦記憶方法
逆情背理的論據(jù)是讀者所難以接受的，不能使讀者產(chǎn)生共鳴，這也是高考中為秦檜等為人不齒者平反難獲高分的原因。
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