高考作文如何展現(xiàn)獨(dú)特自我

時(shí)間:2010-03-30 16:48來源:右腦記憶方法 點(diǎn)擊:

  朱光潛先生在他的美學(xué)論文《慢慢走,欣賞啊》中有這樣一段話:“文章忌俗濫,生活也忌俗濫。俗濫就是自己沒有本色而蹈襲別人的成規(guī)舊矩。西施患心病,常捧心蹙眉,這是自然的流露,所以愈增其美。東施沒有心病,強(qiáng)學(xué)捧心蹙眉的姿態(tài),只能引人嫌惡。” m.yy-art.cn

  同學(xué)們都知道這篇文章用了東施效顰的典故,朱光潛先生是從“自己沒有本色而蹈襲別人的成規(guī)舊矩”的角度去開掘這個(gè)材料的,讀后你是否想過這則材料還可以從其他角度再加以開拓呢?有了這種思路,你就不會(huì)再為閱讀少、不會(huì)說理而憂慮了,相反,你一定會(huì)為作文能展現(xiàn)獨(dú)特的自我而興奮不已。

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  共性與個(gè)性 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

  東施的問題出在她只知道美是共性的,而不知道美還應(yīng)該有個(gè)性。遠(yuǎn)古的群居生活在很大程度上決定了人們對共性的依賴。使“共性”成為生活審美的第一需要,稍有出格,即視為個(gè)性之丑。然而從現(xiàn)代的眼光看,個(gè)性之美也不應(yīng)該被忽略,正如劉熙載所言:自然狀態(tài)的怪石,比經(jīng)過加工的平整的石頭美,因?yàn)楣质邢笳髁x,它的丑就轉(zhuǎn)化為奇特之美,樸拙之美……

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  模仿與創(chuàng)新 m.yy-art.cn

  模仿與創(chuàng)新的差別在哪里?模仿是“描紅”,以絲毫不差為最高水平,然而,創(chuàng)新就是在“描紅”的基礎(chǔ)上,還能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。東施在模仿西施的時(shí)候想到過西施美在何處嗎?顯然沒有。她只是一味地模仿外形,沒有聯(lián)系自身的特點(diǎn),加以創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),而一旦有了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的想法,東施就不會(huì)有這個(gè)貽笑大方的故事了。

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  人人都有愛美權(quán)利 m.yy-art.cn

  東施長得不美,但丑人就沒有愛美的權(quán)利了嗎?我們不妨逆向思維,為東施鳴不平,東施的確只有模仿,沒有創(chuàng)造,鬧了笑話,但我們不能以此斷定東施永遠(yuǎn)都找不到自己的“美”來,寬容東施,理解東施,相信東施,或許你能寫出一篇東施的《愛美思痛錄》來。 右腦記憶方法

  美由內(nèi)而外

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  東施太在乎外在美了,西施的外在美或許是東施窮其一生也無法追求到的,然而,就內(nèi)在美而言,東施就有無限的發(fā)展空間了,美由內(nèi)而外,這個(gè)似乎人人都懂的道理,真正實(shí)踐起來,卻非人人都能做到。

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  換一個(gè)角度比美 m.yy-art.cn

  錢鐘書在《讀<伊索寓言>》中曾經(jīng)重批過伊索寓言中的一個(gè)故事:母蛙與牛比大小,結(jié)果肚脹而死。錢老在故事的結(jié)尾重批道:“這母蛙真是笨坯!她不該跟牛比偉大的,她應(yīng)該跟牛比嬌小。”其實(shí),東施又何嘗不是如此呢?東施以西施的標(biāo)準(zhǔn)與西施比美,結(jié)局當(dāng)然是東施慘敗,如果東施能換一個(gè)角度比美,也許能比出信心,比出強(qiáng)勢,比出自我來。

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  得與失

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  西施美,東施丑,從這個(gè)角度講,是西施“得”,而東施“失”。然而,西施紅顏薄命,東施則能子孫滿堂、老于戶牖之下,好像又是東施“得”,而西施“失”了。不過,西施憑柔弱之身,改變了自己的命運(yùn),不能不“屈豪杰之流,扼腕墓道”,而東施盡管能“盡其天年”,卻擺脫不了“人皆得以隸使之”的命運(yùn),從這個(gè)角度看又是西施“得”,而東施“失”了。那么,到底什么才是“得失之道”呢?或許是一個(gè)值得討論的問題。 copyright m.yy-art.cn

  從價(jià)值觀的角度 m.yy-art.cn

  今天,我們?yōu)槭裁匆僬勎魇、東施的問題呢?因?yàn)槠溆袝r(shí)代意義。不妨借鑒舒婷《致橡樹》中的意象“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起”、“你有你的銅枝鐵干”、“我有我紅碩的花朵”……嘗試構(gòu)思《當(dāng)東施遇到西施時(shí)》,東施作為“樹的形象”和西施“站在一起”……

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  其實(shí),以上所舉的例子和所有的發(fā)散聯(lián)想全部出自高中語文教材,就算一個(gè)平時(shí)積累很少的同學(xué),只要能養(yǎng)成愛思考、能多角度看問題的習(xí)慣,就能借助教材的資源,寫出出色的文章來。

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  以下的成語典故也都出自教材,你不妨運(yùn)用發(fā)散思維,給它們尋找多個(gè)有趣的“結(jié)尾”:班門弄斧、邯鄲學(xué)步、異想天開、井底之蛙……

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