考場(chǎng)作文要得高分，不僅需要解決表達(dá)技巧的問(wèn)題，更重要的是做到“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”的完美統(tǒng)一。其前提自然應(yīng)該是讀懂試題，了解試題的含義。在提示語(yǔ)加命題的考場(chǎng)作文中，準(zhǔn)確、深刻地理解提示語(yǔ)并讓它融入文章很重要。 copyright m.yy-art.cn
07年上海市黃浦區(qū)初三模擬考作文試題：你見(jiàn)過(guò)2007年上海特奧會(huì)會(huì)標(biāo)嗎？她名為“眼神” ，寓意“期盼”、“關(guān)愛(ài)”、“關(guān)懷”……在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許曾有那么一個(gè)（一些）眼神震撼了你的心靈，使你久久不能忘懷。請(qǐng)以《眼神》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。試題的提示語(yǔ)把社會(huì)生活引入了作文試題，表述方式使考生感到陌生，面對(duì)試題有些考生一時(shí)之間可能會(huì)感到無(wú)從下手。這時(shí)候，準(zhǔn)確、深刻地理解提示語(yǔ)的過(guò)程就顯得尤為重要�？忌仨毦捉捞崾菊Z(yǔ)的每一個(gè)字，弄清提示語(yǔ)的含義與作用：提示語(yǔ)中的第一句設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景，與社會(huì)生活銜接，吸引注意并引出下一句話(huà)，“她名為‘眼神’，寓意‘期盼’、‘關(guān)愛(ài)’、‘關(guān)懷’……”，強(qiáng)調(diào)了眼神應(yīng)該是一種情感的流露，所謂寫(xiě)“眼神”實(shí)際是寫(xiě)“情感”，因此作文既要有神態(tài)描寫(xiě)，也要注意心理活動(dòng)的描寫(xiě)，要讓兩者有機(jī)結(jié)合。“在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許曾有那么一個(gè)（一些）眼神震撼了你的心靈，使你久久不能忘懷”，告訴我們文章選材范圍很廣，無(wú)論家庭、學(xué)校和社會(huì)中的見(jiàn)聞都可以作為文章內(nèi)容，重要的是必須表現(xiàn)出所寫(xiě)內(nèi)容曾經(jīng)“震撼”過(guò)自己，促進(jìn)了自我的成長(zhǎng)，因此文章應(yīng)在敘事的基礎(chǔ)上有得當(dāng)?shù)淖h論與抒情，突出所寫(xiě)“眼神”在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值與意義。 m.yy-art.cn
在準(zhǔn)確理解試題的過(guò)程中，逐步地將試題與自己的生活積累鏈接，與自己的閱讀積累鏈接，搜索出曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)的同類(lèi)文章。于是，陌生的試題逐漸變得熟悉起來(lái)，選擇的空間被打開(kāi)了，“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題也就自然解決了。
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「精彩佳作.眼神」
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導(dǎo)游小姑娘的眼神帶給我震撼 右腦記憶方法
去年，爸爸媽媽帶我去天柱山旅游。不可否認(rèn)，天柱山的風(fēng)景名勝很多，景色也很秀麗，但不知為何，在我的記憶中卻沒(méi)留下什么，惟獨(dú)一個(gè)人，確切地說(shuō)是一種眼神，令我至今不能忘懷。 m.yy-art.cn
那是一個(gè)酷熱難熬的下午，我隨爸爸媽媽一起來(lái)到了又一個(gè)景點(diǎn)———一座不太陡峭的小山腳下。我們碰到了一個(gè)鄉(xiāng)下小姑娘。 m.yy-art.cn
“你們來(lái)旅游的嗎？那，我給你們當(dāng)導(dǎo)游吧，不收錢(qián)……”她的腦袋晃了晃，眼睛里透出一股孩子般的天真來(lái)。“好吧。”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭。 m.yy-art.cn
途中休息時(shí)，我從背包里拿出Mp3和英文小說(shuō)《小婦人》。她立刻顯得好奇起來(lái)，忙不迭地坐到我身邊，她指了指我的Mp3，有些疑惑的樣子。“這叫Mp3，知道嗎？”我有些得意地說(shuō)道。她搖搖頭，眼光黯淡了，可我卻沒(méi)有在意。當(dāng)她看到我手中的《小婦人》時(shí)，卻好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝似的，說(shuō)話(huà)也結(jié)巴了，“能……能借我……看看嗎？”我滿(mǎn)不在乎地遞過(guò)去，她卻慎重地雙手接過(guò)。也許沒(méi)學(xué)過(guò)英文吧，她什么都看不懂，一臉的失望，但我卻分明從她的眼神中讀到了一種渴望，一種我不曾有過(guò)的渴望，一種我理解不了的渴望。休息之后，我們又上路了，那本《小婦人》始終拿在她的手上。一路上，她總是向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)我學(xué)些什么，老師上課好不好之類(lèi)的問(wèn)題，剛開(kāi)始我還耐心作答，問(wèn)多了，我便有些不耐煩了。她告訴我，她很羨慕我。我？羨慕我？我有些納悶了：羨慕我被成堆的作業(yè)包圍著？羨慕我在題海里掙扎著？羨慕我連旅游都得隨身帶著英文小說(shuō)？“我真的想讀書(shū)。”她喃喃地說(shuō)道，眼睛里似乎有什么要涌出來(lái)似的。我什么都沒(méi)有說(shuō)，剛才我心中的一切疑問(wèn)，也在這一瞬間都解開(kāi)了。
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回到家，爸爸讓我寫(xiě)篇游記。但我怎么都沒(méi)有靈感，滿(mǎn)腦子是那個(gè)小姑娘的眼神，那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼神，那會(huì)變化的眼神，那帶給我震撼的眼神……
也許我永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)到那個(gè)小姑娘了，但我會(huì)永遠(yuǎn)記住那眼神，牢牢地，記在心里…… 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
點(diǎn)評(píng)佳作1：作者寫(xiě)了一段親身的經(jīng)歷，在敘事過(guò)程中，作者不斷變化對(duì)“眼神”的描寫(xiě)，反復(fù)渲染“眼神”，讓對(duì)“眼神”的描寫(xiě)貫穿文章的始終。在此基礎(chǔ)上，用整齊的排比句突出了自己的感受，“我卻分明從她的眼神中讀到了一種渴望，一種我不曾有過(guò)的渴望，一種我理解不了的渴望”：“滿(mǎn)腦子是那個(gè)小姑娘的眼神，那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼神，那會(huì)變化的眼神，那帶給我震撼的眼神……”，很好地表現(xiàn)出“眼神震撼了”自己的“心靈”，推動(dòng)了自己成長(zhǎng)的進(jìn)程。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
「精彩佳作.眼神」 本文來(lái)自:右腦記憶方法
失學(xué)少女的眼神讓我不再冷漠 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
看到這個(gè)題目，不經(jīng)選擇，未加思考，一個(gè)眼神就已出現(xiàn)在我的腦海中。何時(shí)第一次看到它的？確切日期已記不清了，它在我心中出現(xiàn)過(guò)多少次了？我也已經(jīng)數(shù)不清了，然而現(xiàn)在，它真真切切地又一次浮現(xiàn)在我的眼前！
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那年，結(jié)合“科教興國(guó)”主戰(zhàn)略，舉國(guó)上下興起了捐助“希望工程”的熱潮。在西部，在山區(qū)，一座座“希望小學(xué)”拔地而起。開(kāi)始，身處繁華都市的我很同情那些失學(xué)的同齡人，也積極投入了這一活動(dòng)。但隨著頻繁的捐款次數(shù)，我的熱情似乎與時(shí)光一起流失了，以至于在馬路上看到捐款員的身影就立刻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，直到有一天———
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這是我在《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》中看到的一幕。 m.yy-art.cn
攝制組趕到村民家中實(shí)地拍攝失學(xué)兒童和他們的家庭。在幾間破舊的土坯房前，站著一個(gè)小女孩兒。她看上去不滿(mǎn)十歲，瘦瘦的臉頰現(xiàn)出黯黃的顏色，赤著腳，褲腿一直挽到膝蓋，肥大的褲子與她的腿極不相稱(chēng)。見(jiàn)有陌生人來(lái)，她并不躲閃，只是緊咬著下唇，張著她那雙大大的失神的眼睛直直地看著。那眼神里少了幾分孩子的快樂(lè)與天真，卻多了幾許愁苦與期盼。最不協(xié)調(diào)的是她那稚嫩的肩上還背著一只小竹簍，里面站著個(gè)一歲多的孩子，兩只小手撲楞著，把女孩兒的頭發(fā)抓得十分零亂。許久，她就這么站著，不說(shuō)一句話(huà)，默默地看著一群人進(jìn)進(jìn)出出。 右腦記憶方法
話(huà)筒遞到了她面前，問(wèn)她想不想上學(xué)。女孩兒不吭聲，失神的眼睛剎那間閃出些許光，立刻泯滅了，卻有兩行淚珠滾了下來(lái)。一瞬間，我的心被震撼了，整個(gè)世界仿佛都沉默了…… m.yy-art.cn
此后，我不再吝嗇！我在爸爸媽媽的支持下，與云南的一個(gè)同齡人建立了“在同一片藍(lán)天下”手牽手的互助關(guān)系。更重要的是，從此，我在學(xué)習(xí)和生活中，每當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)小姑娘的眼神，她鞭策著我勇敢地面對(duì)挫折，堅(jiān)定地去克服困難，不斷前進(jìn)！ 本文來(lái)自:右腦記憶方法
點(diǎn)評(píng)佳作2：描寫(xiě)了一個(gè)在電視屏幕中見(jiàn)過(guò)的眼神。因?yàn)槿魏稳说纳铙w驗(yàn)都會(huì)受到時(shí)空的制約，因此，作文的取材除了親身實(shí)踐，還必須依賴(lài)閱讀，人們通過(guò)閱讀能夠博古通今，吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，提高觀(guān)察、分析，和理解生活的能力。但是，這類(lèi)來(lái)源于閱讀的素材，必須經(jīng)過(guò)自己的充分咀嚼、消化，成為自己現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)部分。佳作2的作者巧妙地將失學(xué)兒童的眼神與自己的生活連接，通過(guò)自己的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出“眼神”“震撼”了自己，促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)。與佳作1相同，佳作2也用首尾呼應(yīng)的方式把自己所感悟到的提示語(yǔ)內(nèi)涵融入了文章，強(qiáng)調(diào)這“眼神”“鞭策著我勇敢地面對(duì)挫折，堅(jiān)定地去克服困難，不斷前進(jìn)！”
「精彩佳作.眼神」 m.yy-art.cn
我擁有三種珍貴眼神
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眼神，生活中無(wú)處不在，但又是如此的迥異，我在生活中，就遇到了這樣三種眼神。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
爸爸的眼神爸爸的眼睛特別大，大得足以裝進(jìn)一切，卻又容不進(jìn)一粒沙子。我小時(shí)候很調(diào)皮，三天兩頭闖點(diǎn)小禍。爸爸的眼睛沒(méi)少瞪過(guò)。因此，爸爸的眼神我最熟悉。每當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候，爸爸的眼睛總是瞪得出奇的大。有一次我不小心把花瓶弄碎了�？晌议_(kāi)始時(shí)卻死不承認(rèn)。然而，我最終低頭認(rèn)錯(cuò)了。我之所以低頭是因?yàn)槲也桓铱窗职值拇笱劬�。那眼神，我也沒(méi)有必要看，因?yàn)槲彝耆梢韵胂蟪瞿请p充滿(mǎn)血絲、滾圓的大眼睛。在那眼神的威懾下，從此，我再也不敢撒謊了。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
奶奶的眼神不知道為什么，爸爸的眼睛如此之大，而奶奶的眼睛卻異常的小。我也不管它了，反正我知道，爸爸的大眼睛再厲害也敵不過(guò)奶奶瓜子般的小眼睛。還記得六歲那年，有一次我趁奶奶燒菜時(shí)不注意，抓了一大把鹽放進(jìn)湯里。結(jié)果被爸爸發(fā)覺(jué)了，爸爸雖一言不發(fā)，但他那嚴(yán)厲的眼神卻已落在了我的身上。我趕緊逃到了奶奶身邊，抱緊她的腿。奶奶回頭一看，平時(shí)慈祥的眼神剎那間變得比爸爸的眼神還厲害：“你想干什么？孩子只是好奇！”爸爸只好無(wú)奈地把尺放下。瞧，奶奶的小眼睛制伏了爸爸的大眼睛。
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在奶奶的庇護(hù)下，我逃過(guò)了一劫又一劫。 m.yy-art.cn
老師的眼神上學(xué)了，我高高興興地背上了書(shū)包。這時(shí)，我又遇上了另一雙眼睛。那眼神既有父親的嚴(yán)厲，又有奶奶的慈祥。那就是我的班主任的眼神。班主任姓王，她的眼睛乍看上去很平常，根本沒(méi)什么特別之處，但卻充滿(mǎn)了一種神奇的力量。四年級(jí)時(shí)，我曾在上課時(shí)看漫畫(huà)書(shū)。老師的眼神一次又一次瞄準(zhǔn)了我，好像在說(shuō)：“上課時(shí)不準(zhǔn)看課外書(shū)！”下課了，王老師果然把我叫到辦公室。她的眼神好像沒(méi)有上課時(shí)那樣嚴(yán)肅了，而是像奶奶慈祥溫和的眼神。她什么也沒(méi)說(shuō)，只是望著我。我感覺(jué)到我的臉在發(fā)燒。雖然老師的眼神很溫和，但我卻感覺(jué)到她的眼睛散發(fā)出的熾熱的光芒在融化著我。我流下了淚。在父親的“毒打”下，我沒(méi)有哭，而那一刻我卻流淚了。從此以后，我非常聽(tīng)老師的話(huà)。一想到老師的眼神，我就努力克制自己不要做錯(cuò)事。老師的眼神會(huì)說(shuō)話(huà)，這是我遇到的最感人、最完美的眼神。這會(huì)兒我走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，老師的眼睛仿佛還在注視著我，似乎在對(duì)我說(shuō)：加油…… copyright m.yy-art.cn
我真感謝上天讓我擁有了這些眼神：我喜歡爸爸的大眼睛，盡管它的眼神是那樣嚴(yán)厲。 copyright m.yy-art.cn
我喜歡奶奶的小眼睛，因?yàn)樗难凵褡屛腋械桨踩蜏嘏?本文來(lái)自:右腦記憶方法
我更喜歡老師那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，因?yàn)樗难凵褡屛易呱险_的道路，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
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點(diǎn)評(píng)佳作3：與前兩篇文章不同，佳作3充分利用了提示語(yǔ)提供的空間，寫(xiě)了“一些”“眼神”。并且與內(nèi)容對(duì)應(yīng)，選擇了小標(biāo)題分章節(jié)的表現(xiàn)形式，突出無(wú)論是“爸爸”“嚴(yán)厲的眼神”，“奶奶”“慈祥溫和的眼神”，還是“老師”神奇的“眼神”，都“給了我前進(jìn)的動(dòng)力”，“使我久久不能忘懷”，“我真感謝上天讓我擁有了這些眼神”，與前兩篇文章一樣很好地落實(shí)了提示語(yǔ)的要求。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
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