高品質(zhì)的注意力應(yīng)該是注意的集中能力、注意的持久能力以及注意的警戒性能力的有機(jī)結(jié)合,它是個人具有的穩(wěn)固心理特征,即總是能夠在需要注意的場合下完成注意任務(wù),而不是指在某一特定情況下維持的良好注意力。
比如:患有多動癥的兒童基本處于注意渙散狀態(tài),但是他們在看自己特別喜歡的動畫片時,注意力也能夠特別集中。顯然我們不能依據(jù)多動癥兒童在這一特定狀態(tài)下的注意表現(xiàn)來判斷他的注意力品質(zhì)。
目前高品質(zhì)的注意力判斷標(biāo)準(zhǔn)主要有四個方面:
第一,能夠迅速進(jìn)入注意狀態(tài)
如:上課鈴響后,學(xué)生進(jìn)入教室,回到座位上就能迅速地進(jìn)入注意狀態(tài),專心聽老師講課 記憶方法實例;在家里寫作業(yè),攤開作業(yè)本,馬上就能把注意力集中到作業(yè)上去。反之,孩子上課遲遲進(jìn)入不了狀態(tài),聽課心不在焉,在家中寫作業(yè)也是一會兒上廁所,一會兒喊餓,一會兒吃零食……很難靜下心來寫作業(yè)。
第二,能夠排除干擾
如:上課時孩子專心學(xué)習(xí),即使外面再吵再鬧也不為所動,在家做作業(yè)的時候,不會受到客廳里面電視的干擾。反之,孩子上課時,教室外面一有風(fēng)吹草動,他就會掉頭張望;在家寫作業(yè),大人在客廳一開電視,他馬上就坐不;有人敲一下門,他立刻伸出頭來看一下。
第三,能夠快速反應(yīng)
如:孩子在上課時,老師一提問,馬上就能快速反應(yīng),積極舉手發(fā)言,在家寫作業(yè)速度也很快。反之,孩子上課時注意力跟不上,不能快速反應(yīng),很少主動舉手發(fā)言,被老師點名了,往往也回答不上來;在家寫作業(yè),總是拖拖拉拉,明明很簡單的題目,別的孩子半小時就能做完,他要磨磨蹭蹭一兩個小時。
第四,能夠及時轉(zhuǎn)移
如:孩子在課間休息時與同學(xué)發(fā)生爭吵,心情很不好,但是一上課,馬上就能拋開不愉快的心情,專心聽講;在家里,即使被父母批評了,受了委屈,一旦寫作業(yè),馬上能遺忘之前的不愉快。反之,有的孩子被老師和父母批評后,心里越想越委屈,上課想,寫作業(yè)想,學(xué)習(xí)也就無法專心了。還有些孩子,前一天看了好看的動畫片,或參加了有趣的活動,到第二天上課還在回想,甚至上課時與同桌談?wù),注意力無法及時轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
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