明明是個插班生,一次角色游戲中,他看見“商店”的玩具電話十分有趣,便隨手拿走了。“營業(yè)員”馬上打“110”電話報告,“巡警”很快趕來,仔細(xì)詢問了事情的來龍去脈,他們認(rèn)為明明是無意的,只是忘了付錢,不能把他作為“小偷”處理,可“營業(yè)員”不服氣,說:“隨便拿走商品的人就是小偷,就是要抓起來!”“巡警”一時也不知給怎么說服“營業(yè)員”,雙方僵持不下,一旁的明明則流下了委屈的淚水……
我想,這時如果我不加以引導(dǎo),幼兒就會難以繼續(xù)游戲;如果我直接干預(yù),則會游戲氣氛,影響幼兒的積極性,我覺得最適合的辦法就是以角色身份融入游戲之中,引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。于是,我以“商店經(jīng)理”的身份出現(xiàn)在“商店”里,耐心地聽取了“營業(yè)員”與“巡警”的意見后,我先表揚了“營業(yè)員”對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度,然后說:“明明可能不知道商店的規(guī)矩,并不是故意拿商店東西。你們認(rèn)為這事怎么解決好呢?”孩子們齊聲回答:“原諒他。”“營業(yè)員”也只好抓抓頭皮說:“這次原諒他是可以的,但下次別忘了付錢。”這一結(jié)果使明明破涕為笑,最后,我建議“營業(yè)員”和全體小朋友、“巡警”來一個“警民聯(lián)歡會”,游戲在愉快的歌舞中結(jié)束。
當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生角色糾紛,影響游戲開展時,教師可以以角色身份參與游戲,在了解原因給予巧妙的疏導(dǎo),保護(hù)幼兒的游戲興趣,提高幼兒解決問題的能力。
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