歡迎來到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

你的孩子具備傾聽的本領(lǐng)嗎

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶
鐵鐵的媽媽最近遇到了煩惱,幼兒園里的老師告訴她,鐵鐵在班里的表現(xiàn)欲望過于強(qiáng)烈,常常喜歡打斷老師的講話,老師讓其他小朋友回答問題時(shí),鐵鐵也從來不聽,再讓他回答時(shí)他往往會重復(fù)別人的表述,有時(shí)候,老師明明給了鐵鐵明確的提示,但鐵鐵也還是陷在自己的思維里,不斷重復(fù)自己的講述,老師要求鐵鐵媽配合訓(xùn)練鐵鐵的傾聽本領(lǐng)。

  傾聽,是一項(xiàng)能力,“聰”原意為“聽”,善于傾聽的孩子,往往給人“聰明”的感覺,傾聽能力強(qiáng),其學(xué)習(xí)能力和交往能力亦會強(qiáng)。其實(shí),每個(gè)孩子都有善于聽的基礎(chǔ),在嬰兒時(shí)期,孩子就是靠“聽”習(xí)得復(fù)雜的母語。但是,越來越多有經(jīng)驗(yàn)的老師和智慧的爸媽發(fā)現(xiàn),隨著孩子的長大,他們探索世界的本領(lǐng)與手段更豐富,但同時(shí),“聽”的學(xué)習(xí)力卻似乎慢慢被弱化了。

  傾聽的3個(gè)層面

  看似簡單的“傾聽”,實(shí)質(zhì)上不是一種單一的能力,下面,我們針對孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn),來說說“傾聽”所包含的3個(gè)層面吧!

  1 辨析性傾聽

  3歲以上的孩子已經(jīng)有了能夠基本分辨出爸媽的語音、語調(diào)和語氣的能力,對于聲響的輕重緩急,他們的辨聽也會非常敏感。各種小動物的叫聲,估計(jì)有的孩子已會模仿得惟妙惟肖了,這屬于“聽”的第1個(gè)層面:辨析性傾聽。

  2 專注性傾聽

  孩子在聽老師或其他人的話時(shí),能在一定的時(shí)間段內(nèi),集中注意力,不做小動作,思維能跟著說話者“走”,能夠根據(jù)指令要求做出相應(yīng)的行為動作,重述內(nèi)容對象的順序,簡單而正確地回答一些關(guān)于事實(shí)性結(jié)果的問題,這就是專注性傾聽,對于3~5歲的孩子來說,我們可以針對這個(gè)層面的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

  3 理解性傾聽

  孩子通過傾聽,能夠掌握其中的主要內(nèi)容,并能夠連接上下文的意思,正確理解說話者的語音語調(diào),并能聽懂一些言外之意。在理解性傾聽基礎(chǔ)上,孩子回答問題的內(nèi)容范圍與質(zhì)量有了較大的拓展及提高,甚至能夠基于自己的理解給予一些針對性的評價(jià),這是第3個(gè)層面的傾聽。

  從辨析性傾聽,到專注性傾聽、理解性傾聽,孩子的傾聽能力不斷加強(qiáng),這些“傾聽”本領(lǐng),你的孩子都具備了嗎?是否出現(xiàn)過這些問題?

  1.表達(dá)欲望強(qiáng),很多時(shí)候只愿自己講

  就像案例中的鐵鐵,他有著較強(qiáng)烈的講話愿望,卻往往只是圍繞著自己來說事,孩子從3歲起,就開始有表達(dá)與表現(xiàn)的心理需要,發(fā)展?fàn)顟B(tài)往往先是以“自我為中心”再逐漸發(fā)展為“與人交流”,在最開始的階段,孩子往往很難明確地意識到別人也有自己的想法,如果我們在這個(gè)階段,只注重孩子的“說”,而忽略了引導(dǎo)孩子去主動“聽”的意識,那么,隨著年齡的增長,這種初期的“自我為中心”狀態(tài)就會逐漸成型,養(yǎng)成“只說不聽”的傾聽習(xí)慣,從而造成后期的“傾聽障礙”。

  2.別人跟自己說話時(shí),注意力不容易集中

  當(dāng)然,對孩子“注意力不容易集中”的評價(jià),是要經(jīng)過慎重的觀察的。比如和孩子說話的時(shí)候,他是否正在看一本有趣的書或做一件感興趣的事情?他是否情緒正處在不高興的狀態(tài)?是否有一件更值得期待的玩具讓他牽掛不已?如果有類似的情況,我們就不能妄自判斷孩子“注意力不容易集中”,如果沒有類似的情況,那么,孩子的“專注性傾聽”能力就該引起我們的重視,需要通過各種途徑進(jìn)行長期的干預(yù),這些途徑我們稍后會有介紹。

  3.別人說話時(shí)經(jīng)常插嘴

  孩子中途打斷別人的說話,其原因與表現(xiàn)也是多種多樣的,如想引起大人的注意,對別人說話的內(nèi)容感興趣,需要尋求幫助或即時(shí)的玩伴等。最后被稱為插嘴的,多是因?yàn)楹⒆拥谋磉_(dá)過于急切,成了不太禮貌的行為。所以,對于孩子的插嘴事件,爸媽首先要就事論事地進(jìn)行判斷,這樣對于孩子的行為糾正,也更容易找到正確的方法。

  4.對聽過的話,較難反映到語言或行為反饋中

  這是理解性傾聽出現(xiàn)了問題,大多數(shù)情況是:1.孩子在傾聽的過程中其專注度受到了影響,沒有將所聽的內(nèi)容與要求吸收到自己的意識中去。2.孩子對所聽到的內(nèi)容,已經(jīng)超出了他的年齡范圍內(nèi)的理解力而無法反應(yīng)到行為中。對于第2點(diǎn),我們要特別注意,對孩子的期望訴求不要想當(dāng)然。

  “傾聽力”需要“傾力”培養(yǎng)

  孩子的傾聽問題,往往不是在短期內(nèi)就能解決的,我們必須要作好心理準(zhǔn)備,只有付出長期而傾力的努力才能換來有效的結(jié)果。事先能了解一些關(guān)于傾聽能力的培養(yǎng)策略,會讓你臨陣不亂,更有自信培養(yǎng)好孩子的傾聽能力。

  1.“身教示范”

  身教,對于學(xué)齡前的孩子來說,是最重要的家庭教育方法,在傾聽能力的培養(yǎng)上,更是如此。傾聽同時(shí)也是一種禮儀與修養(yǎng),有時(shí)是難以用語言去傳達(dá)的。因此,我們要做好有認(rèn)真態(tài)度的傾聽者的示范榜樣,不要隨意打斷孩子與別人的交談,與孩子說話時(shí)看他的眼睛。

  2.“對話溝通”

  讓孩子學(xué)會傾聽,首先我們要做一個(gè)會傾聽的爸媽。尤其是孩子拒絕與你合作時(shí),你要蹲下來,耐心地聽一聽孩子的解釋。同時(shí),也要讓孩子聽一聽你的想法。這是一個(gè)“講道理”的過程,同時(shí)也是一個(gè)彼此傾聽的過程。慢慢地,孩子會體驗(yàn)到傾聽的巨大力量,當(dāng)在幼兒園中遇到交往問題時(shí),他會很自然的想到用“對話”來解決。

  3“嘮叨轉(zhuǎn)型”

  從“聽到”到“做到”,是一個(gè)時(shí)日累積的過程。說得多了,我們的語言就變成了孩子耳中的嘮叨,誰會愛聽嘮叨呢?長此以往,孩子就會把我們所有的話都?xì)w為“嘮叨”而“不聽”。這時(shí),我們就要使用“提醒強(qiáng)化”的方法。比如,飯前叫孩子洗手,媽媽可以故意提高音量叫“爸爸,吃飯要洗手哦!卑职忠才浜系卮饝(yīng):“吃飯洗手,寶寶也要洗手哦。”這時(shí),媽媽就輕聲提醒孩子,讓孩子答應(yīng)爸爸說:“吃飯洗手,寶寶和爸爸一起洗手!比缓笞尯⒆又鲃永职秩ハ词郑@樣,“吃飯洗手”才會從嘮叨轉(zhuǎn)型被孩子真正“聽進(jìn)去”。

  4.“親子閱讀”

  親子閱讀是一個(gè)在家庭中能夠集傾聽習(xí)慣培養(yǎng)與傾聽能力培養(yǎng)于一體的活動。通過聽我們的講解,孩子能習(xí)得正確的語音,感受不同的語音語調(diào),養(yǎng)成耐心地安靜傾聽別人講話的習(xí)慣。另外,孩子還能通過聽懂語義,理解故事內(nèi)容,并對故事中的人物或情節(jié)作出價(jià)值判斷或思考。我們在親子閱讀中,要充分利用提問、追問的方法,提高孩子傾聽的專注度與理解能力。

  5.“指令游戲”

  為了特別鍛煉孩子的專注性傾聽能力,我們不妨與孩子一起做一些富含指令性的親子游戲。如“小手拍拍”,可以在孩子熟悉了原有歌曲歌詞并會做出對應(yīng)動作的基礎(chǔ)上,改變唱法,隨意改換動詞,請孩子配合做出相應(yīng)地變化動作。如原歌詞是“小手拍拍,小手拍拍,伸出手指,伸出手指。嘴巴在哪里,用手指出來”,可以改成“小手拍拍,小手拍拍,手指伸出來,嘴也張開,蘋果在哪里,用手指出來,用嘴咬一口!边不妨玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲,請孩子(扮演小羊)先問爸媽(扮演老狼)幾點(diǎn)鐘,然后“老狼”在說到12點(diǎn)鐘時(shí),就來抓“小羊”。孩子在玩的同時(shí),小耳朵的本領(lǐng)也會變大。

  6.“美感賞析”

  為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的辨析性傾聽能力與審美修養(yǎng),可以經(jīng)常在家中播放背景音樂與孩子討論其中的節(jié)奏變化,感受音樂中的美感,體驗(yàn)傾聽帶來的寧靜與快樂。另外,還可以播放兒歌,俗話說,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,傾聽的力量是不容我們忽視的!

本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/650023.html

相關(guān)閱讀: