如何從生活細(xì)節(jié)中觀察孩子并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　要使孩子的左右腦得到充分開(kāi)發(fā)，均衡發(fā)展，必須從小開(kāi)始培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)孩子的腦部發(fā)育進(jìn)行多方面增強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)輔以合適的營(yíng)養(yǎng)食物，對(duì)不同階段的孩子采取不同的激發(fā)方法。

　　觀察：孩子的行為泄露了大腦的秘密

　　丁丁媽和小玲媽是好朋友，星期天，丁丁媽帶著丁丁到小玲家串門(mén)，媽媽們?cè)诳蛷d閑聊，兩個(gè)孩子在房間玩，可是不一會(huì)兒，房間里就傳出了小玲的哭聲。

　　原來(lái)，小玲把自己照著說(shuō)明書(shū)圖案擺好的積木城堡給丁丁看，丁丁覺(jué)得不好看，二話不說(shuō)就拆了小玲的城堡，按自己的設(shè)計(jì)重新蓋了一座。結(jié)果小玲怪丁丁破壞了自己的玩具，吵著要他對(duì)照說(shuō)明書(shū)蓋回一模一樣的城堡。可復(fù)雜的說(shuō)明書(shū)步驟圖讓丁丁頭暈眼花，怎么也拼不出原來(lái)的圖案，他索性不耐煩地將積木一推，“嘩啦”一聲，城堡消失了……

　　解析：

　　丁丁和小玲分別是右腦寶寶和左腦寶寶的典型。丁丁有創(chuàng)意，喜歡自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)游戲，勇于嘗試，但同時(shí)缺乏耐性，對(duì)平面的、程式化的信息不易理解；左腦型的小玲則能細(xì)心地按照說(shuō)明書(shū)擺出一模一樣的城堡，有很好的理解能力和思維能力，但缺乏創(chuàng)意及冒險(xiǎn)精神，不易接受他人的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)：關(guān)于大腦，家長(zhǎng)需要知道這些。

　　人的大腦可分為左半球和右半球，右腦又稱(chēng)為藝術(shù)腦(偏向藝術(shù)思維)，生活中的感性體驗(yàn)主要與右腦有關(guān)，它掌管音樂(lè)、聲音、繪畫(huà)、圖形、色彩、感情、空間認(rèn)識(shí)、想像、創(chuàng)造等等；而左腦則是知性腦(偏向科學(xué)思維)，負(fù)責(zé)理性思維和分析，主要掌管言語(yǔ)、文字、符號(hào)、分析、計(jì)算、理解、推理、判斷等，左右腦各司其職。

　　針對(duì)腦部分工的不同，身體也有相應(yīng)的配合。右腦直接指揮身體左半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如左眼、左耳、左手、左腳等的運(yùn)作。左腦則控制身體右半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如右眼、右耳、右手、右腳等的運(yùn)作。同時(shí)，身體左右半部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能也促進(jìn)相應(yīng)腦半球的發(fā)展。

　　檢查：有的行為，家長(zhǎng)誤導(dǎo)孩子。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，許多大人都會(huì)有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行右側(cè)肢體活動(dòng)能力的培養(yǎng)：讓孩子用右手抓握，用右手使用工具，平衡時(shí)用右腳作支撐……無(wú)形中強(qiáng)化著“右優(yōu)勢(shì)”。家長(zhǎng)對(duì)左側(cè)肢體開(kāi)發(fā)的忽略，使右腦得不到相應(yīng)的鍛煉，與右腦相關(guān)的潛能也得不到更充分的開(kāi)發(fā)，造成了“左右腦發(fā)展不均衡”。

　　實(shí)際上，嬰幼兒的大腦發(fā)育正處在一個(gè)自我均衡期，有時(shí)家長(zhǎng)的教育和對(duì)孩子大腦開(kāi)發(fā)的不均衡反而阻礙了孩子的大腦發(fā)育。

　　年輕的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，孩子在嬰幼兒期對(duì)電視里的各種廣告情有獨(dú)鐘，一聽(tīng)到電視廣告的聲音，就會(huì)放下手中的玩具、奶瓶，靜靜地關(guān)注電視，直到廣告結(jié)束。這種現(xiàn)象就是嬰幼兒左右腦協(xié)調(diào)，自我同步發(fā)展的最好解釋。因?yàn)閺V告的最大特點(diǎn)是聲音、圖像、色彩、音樂(lè)、動(dòng)作的快速聯(lián)動(dòng)，可以在一定程度上將人的左右腦同時(shí)調(diào)動(dòng)在一個(gè)和諧和相對(duì)興奮的狀態(tài)。

　　進(jìn)入幼兒園之后，很多孩子開(kāi)始聽(tīng)故事、讀書(shū)、寫(xiě)字，左腦受到刺激開(kāi)始活躍，而幼兒期喜歡的娛樂(lè)、玩耍、運(yùn)動(dòng)、對(duì)大自然充滿好奇的天性受到有意無(wú)意的限制，右腦發(fā)育變緩甚至關(guān)閉。當(dāng)然，也有一部分孩子較早地接觸音樂(lè)、學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)，那樣是不是就能開(kāi)發(fā)右腦思維呢？從理論上講好像是，但處在嬰幼兒期的孩子，對(duì)于音樂(lè)、繪畫(huà)的理解是自發(fā)的，如果成人對(duì)他的彈琴、繪畫(huà)帶有強(qiáng)制性，孩子右腦在接受中就會(huì)表現(xiàn)出抵抗。因此，如果家長(zhǎng)為孩子選擇的興趣班、圖書(shū)和其他對(duì)大腦思維有益的活動(dòng)是孩子不樂(lè)意接受的，將難以獲到良好效果。操作：訓(xùn)練＋營(yíng)養(yǎng)，雙管齊下打造聰明寶寶。

　　兒童心理學(xué)家和教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和觀察，發(fā)現(xiàn)并通過(guò)實(shí)踐證明嬰幼兒期是人一生中腦部及智力發(fā)育最寶貴的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期充分開(kāi)發(fā)嬰幼兒的智能，使左右腦協(xié)調(diào)并用，充分整合，對(duì)孩子今后的整體發(fā)育，包括智力心理及學(xué)習(xí)生活能力等，都有非常重要的意義。

　　要使孩子的左右腦得到充分開(kāi)發(fā)，均衡發(fā)展，必須從小開(kāi)始培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)孩子的腦部發(fā)育進(jìn)行多方面增強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)輔以合適的營(yíng)養(yǎng)食物，對(duì)不同階段的孩子采取不同的激發(fā)方法。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/637480.html

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